班主任工作應(yīng)講原則求靈活

1、班主任工作應(yīng)講原則求靈活 班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的水平，直接反映了學(xué)校的管理水平。班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等不但影響到班級(jí)的管理成效，而且也會(huì)直接影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此作為班主任，必須清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理的雙重性。一方面，學(xué)生是管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。在班級(jí)管理中，班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，把握班主任工作原則是班主任工作立足的根本。 一、平等的對(duì)待優(yōu)生和差生 我班有一女生性格倔強(qiáng)，我行我素，稍有不順，張口

2、就罵人，動(dòng)手就打人，且出手兇狠，但是由于她比較聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，對(duì)于這樣的學(xué)生，在教育中要特別慎重，如果一味的偏袒，助長(zhǎng)其惡習(xí)，將貽害終身。如果不講究方法，挫傷孩子的自尊心，也會(huì)給孩子帶來極大的傷害，正好趕上班級(jí)的一個(gè)學(xué)生告她的狀。我以此為契機(jī)，召開了一個(gè)題為珍惜友誼的班會(huì)，表?yè)P(yáng)了一大批遇事不怒、善于處理同學(xué)之間關(guān)系的好同學(xué)，并高度贊揚(yáng)班上那些有忍耐力、有頑強(qiáng)毅力克服困難得好同學(xué)，并不點(diǎn)名地批評(píng)了這位同學(xué)的過激言行。并由每個(gè)同學(xué)自發(fā)地站起來，指出她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說的她連連稱是，師生達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為她仍是一名能改正缺點(diǎn)的好學(xué)生。師生一分為二的態(tài)度，使她深受感動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表態(tài)；有決心做一名好學(xué)生。從此

3、她改掉了壞毛病，和同學(xué)們的關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)也有了更大的進(jìn)步。 從這件事中，我體會(huì)頗深，平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。而成績(jī)好的學(xué)生有錯(cuò)誤也遷就，這是認(rèn)識(shí)上的偏見。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。 二、沉著冷靜，機(jī)智果斷地處理偶發(fā)事件 記得有一次，整整下了一夜的大雪。第二天，我仍舊起了個(gè)早，草草收拾完畢，趕到學(xué)校。當(dāng)我手持教案興沖沖地走進(jìn)教室上第一節(jié)課時(shí)，

4、沒想到迎接我的是一場(chǎng)雪戰(zhàn)，只聽“一、二”的喊聲之后，一個(gè)個(gè)雪團(tuán)往我身上飛來，我自是躲閃不及，被砸個(gè)正著。一時(shí)，我心中那個(gè)氣呀，簡(jiǎn)直無法形容了。但是我很快冷靜下來，大聲地說：“同學(xué)們，下午體育課，讓體育老師帶領(lǐng)我們一起到外面打雪仗好不好？如果你們做的好我和你們一起去，拼個(gè)高和低，但是現(xiàn)在我們必須要先上好這節(jié)課”我的話剛說完，學(xué)生就大喊到“好”并很快的平靜下來。 反思：在平時(shí)與課堂的教育教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常碰到這種突如其來的事情，以上的例子就是。那么，該如何應(yīng)對(duì)呢，通過這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到偶發(fā)事件在預(yù)料之外，沒有充裕的時(shí)間思考對(duì)策，必須根據(jù)事態(tài)靈活處理。要沉著冷靜，不能怒火中燒，失去理智，切忌不要當(dāng)場(chǎng)

5、動(dòng)怒。因此，教師要學(xué)會(huì)克制自己的情感，學(xué)會(huì)冷靜處理這類容易讓人頭腦發(fā)熱的事。不急不躁，可以使我們?cè)陔y堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能做出冷靜準(zhǔn)確的判斷，教育教學(xué)的智慧或許就會(huì)在這一瞬間閃現(xiàn)，并為以后教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展贏得了主動(dòng)。 三、無條件的兌現(xiàn)在學(xué)生面前許下的承諾 班主任在學(xué)生面前不能輕易的許下諾言，但有時(shí)因工作需要，又不得不作此舉。而一時(shí)許諾，就必須承諾。一諾千金，說話要算話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我答應(yīng)學(xué)生如果班級(jí)整體進(jìn)步，就發(fā)獎(jiǎng)品，讓大家一起品味成功的甜蜜。學(xué)生們果真很努力，班級(jí)的各方面工作都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，得到年組老師的認(rèn)可。當(dāng)考試成績(jī)出來后，我又張貼了光榮榜，然而發(fā)獎(jiǎng)品卻成

6、了問題，因?yàn)榘嗉?jí)一分錢都沒有。如果不發(fā)，讓學(xué)生失望，影響老師的威信。為了不讓學(xué)生失望。放假回家我買了五十多塊錢的糖，周一班會(huì)課每個(gè)學(xué)生發(fā)十塊，我也放到嘴里一塊說：“同學(xué)們，在我們的共同努力下，取得了很大的進(jìn)步，努力是辛苦的，但是成績(jī)是甜蜜的，我們一起來品嘗進(jìn)步的甜蜜。”同學(xué)們嘴里含著糖，小臉上洋溢著笑容，那個(gè)美勁就甭提了。這樣，一方面不失信于學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極性。另一方面，身教重于言教，我用實(shí)際行動(dòng)感化了學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生。體會(huì)：老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生糖，這個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)滲透著的教育藝術(shù)，也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅和奮斗的樂趣；小小的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，自然而然地發(fā)生，那么和諧微妙，但卻極大地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓

7、學(xué)生始終沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中。一塊小小的糖，是學(xué)生成功的標(biāo)志，吃在嘴里，甜在心里，以至于若干年后也能喚起對(duì)學(xué)習(xí)美好的回憶。 四、尊重學(xué)生的面子，講究方式給臺(tái)階 有這樣一件事，上體育課時(shí)，不知道是誰(shuí)在老師做示范動(dòng)作時(shí)，用小石子打在老師的背上。老師火了，這堂課也上不下去了，把全體同學(xué)留下，不查出是誰(shuí)干的，不準(zhǔn)放學(xué)吃飯。老師鐵著臉問：“誰(shuí)干的？有種就站出來?！睂W(xué)生不吭聲，老師又說“班委先講，我不相信沒人知道?！钡攘艘粫?huì)，見沒有動(dòng)靜，就指著后面的說：“肯定是男生干的，男生留下，班委留下，其余的.”，這時(shí)一個(gè)男生不滿地說：“難道不可能是女生干的嗎，我們兩排男生都站著，前兩排女生是蹲著的，她們才有可能撿小

8、石子”。老師聽到這更火了“那么全班留下，一個(gè)也不準(zhǔn)走。”當(dāng)我趕到時(shí)，操場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了僵持的局面，老師、學(xué)生的情緒都很激動(dòng)。我馬上意識(shí)到這種情況老師和學(xué)生都應(yīng)該給一個(gè)臺(tái)階。我向體育老師請(qǐng)求把這件事交給我處理，讓他先走一步，并保證一定給他一個(gè)滿意的答復(fù)，面對(duì)撅著小嘴的全體學(xué)生，我并沒有讓他們一直站在太陽(yáng)底下直到把問題解決。而是鄭重地說明，今天這件事無論是肇事者還是知情不報(bào)者都是錯(cuò)的?？墒乾F(xiàn)在，吃飯要緊。希望同學(xué)們就今天的事過后來找我，不然，你們也是不會(huì)安心的。然后宣布解散。一連幾天，班里出奇的安靜。我也沒有提這件事。終于有人憋不住了，一個(gè)個(gè)主動(dòng)來找我反映問題或?qū)憴z討書。那位扔石頭子的學(xué)生也來找我承認(rèn)錯(cuò)誤。在和同學(xué)的交談中，我把尊重教師是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本道德之一的道理講給了他們聽，使他們認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足，并找了體育老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了