電教媒體在小學語文教學中的應用探討

1、電教媒體在小學語文教學中的應用探討 摘 要：隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，本文就電教媒體在語文教學中的作用，淺談個人的幾點認識。 關鍵詞：電教媒體；小學語文；教學 在語文教學中，正確運用電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個多方位的語文課堂教學形式，能寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得

2、愉快，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學生的綜合思維能力。在語文閱讀教學中，發(fā)揮電教媒體的作用，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易，突破學生對學習的時空限制、局域限制，激發(fā)學生的主體意識，從而最大限度地提高課堂教學質量和效率。 1 電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍 電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的

3、教學和學習效果。 如鳥的天堂一課，引入課文時，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學瀑布一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生了極

4、大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。 2 運用電教媒體，激發(fā)學習興趣 “興趣是最好的老師”。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生產生愛學、樂學的情感，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。在黃山奇石一課，文中對黃山奇石做了生動的描繪，若只靠教師的語言進行說教，部分學生還是難以感知的。這樣便無法從一篇知識性、藝術性很高的課文中獲取知識。利用電教媒體把黃山形態(tài)各異的石頭轉化為視、聽覺符號，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，通過繪畫、錄音、錄像技術把凝固的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)。

5、同學們就會感到有趣，從而激發(fā)濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，就能很直觀地認識黃山奇石的特點。 3 利用電教媒體，以聲傳情加強朗讀教學 帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎，恰當?shù)剡\用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強感染力，豐富感性知識，加深理解課文，深入領會思想感情，讀出作者的心聲，使學生更深刻的領會文章的主題思想。在十里長街送總理的教學中：一開始用投影儀放出周總理的遺像并播放悲壯的哀樂，與此同時，用低沉哀痛的聲音對學生說“：一九七六年一月八日早晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世，噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之

6、中”，學生凝視周總理的遺像，聽著哀悼周總理的哀樂，和老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放配樂朗誦錄音，低沉悲壯的音樂，悲痛欲絕的朗誦，使孩子們全身心地融入了課文中，自然地產生了對總理的崇敬和懷念之情。 4 電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想 在當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創(chuàng)新的火花。 古詩的語言非常精煉概括

7、，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如古詩望廬山瀑布“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體課件的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問“：生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看多媒體動畫，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，多媒體將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。通過教學，將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，達到提高欣賞能力的目的。關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在語文教學中恰當?shù)倪\用它，不僅能培養(yǎng)和提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用電教媒體不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。 參考文獻： 1張華奎. 淺談多媒體在小學語文教學中的運用j. 新課程（中），2011（01） 2邊霞. 審美教育與小