新課改背景下高中生物課堂的創(chuàng)新探究

1、 新課改背景下高中生物課堂的創(chuàng)新探究 摘要：新課改已經(jīng)推行了一段時間了，學(xué)生的新鮮勁也在不斷的下降，這種情況下，教師肩負(fù)的責(zé)任可能會越來越重，一旦學(xué)生對生物這門課程失去興趣，教師講解起來更加困難，學(xué)生也會慢慢的產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，教師必須想辦法避免這種情況?？梢酝ㄟ^改變教學(xué)方式，或者在原有的教學(xué)方式上，做出一些創(chuàng)新，讓學(xué)生不知道下節(jié)課會是一種什么樣的情景，對其產(chǎn)生期待感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要能夠保證學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生的理解便不會成為問題。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方式創(chuàng)新；學(xué)生興趣；知識理解創(chuàng)新，每個時代都無法避免的一個事情。新課改就是一種創(chuàng)新，且對于高中生物這門學(xué)科來說

2、，是利大于弊的。從新課改推行以來，高中生物的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是，隨著新課改的深入，它的疲態(tài)也慢慢的顯露了出來。這種情況下，就必須要求教師在新課改的基礎(chǔ)上，做出適合自己，適合學(xué)生的創(chuàng)新?，F(xiàn)如今科技發(fā)展迅猛，各種教學(xué)視頻層出不窮，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，找到相關(guān)的教學(xué)視頻，結(jié)合其他教師的經(jīng)驗，找出最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的成長。一、從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新隨著教育的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方式被研究出來，這些可能適合某一個人或者某一個班級，并不一定適合全體中國學(xué)生，但是，教學(xué)方式是死的，教師是活的。教學(xué)方式有自己的利弊，教師可以根據(jù)自己和自己學(xué)生的情況，對這些教學(xué)方式做出一些改變，以適

3、合自己，適合學(xué)生為目的。學(xué)生喜歡新鮮的東西，哪怕只是一些極其細(xì)微的改動，也能讓學(xué)生開心好一段時間，課程如此，教師如此，教學(xué)方式也是如此。但教學(xué)方式是最能夠帶動學(xué)生的。例如，我在講解“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”這一課程的時候，就會考慮到學(xué)生性格上的不同，會喜歡不同的教學(xué)方式，在這種情況下，我就需要對教學(xué)方式有一個創(chuàng)新。比如這個班級，魚龍混雜，有的學(xué)習(xí)好，也比較積極，也有一部分學(xué)習(xí)好，但是并不積極的學(xué)生，針對這種情況，我可以借助問題式教學(xué)法，通過提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要注意的是，學(xué)生勇敢的站起來回答問題的時候，即便是回答錯誤了，也不要去批評學(xué)生，應(yīng)該去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白，回答問題并不是一個很難的

4、事情，反而是一個可以得到鼓勵的事情，這種情況下，即便是有一些比較靦腆的學(xué)生，也會在身邊活躍的同學(xué)帶動下，嘗試著將進(jìn)行回答。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，這句話能被大眾所接受，自然是有一定的道理的。但學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事，基本上沒什么興趣，即便是最開始的時候有些新鮮感，也會因為其中晦澀難懂的知識點而失去興趣，在這種情況下，教師就更加需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。學(xué)生喜歡新的東西，喜歡未知的東西，但在之前的教學(xué)中，教師沒有這個意識，學(xué)生也找不到出現(xiàn)問題的地方，直到學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，想要補(bǔ)救，為時已晚。教師可以趁著新課改的東風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@一

5、課程的時候，就會在最開始的時候改變教學(xué)方法，將重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上?！拔镔|(zhì)跨膜運輸遵循著一個什么樣的規(guī)則呢？”，我會在講解開始之前提出這個問題，學(xué)生或許不知道這個規(guī)則，但這個問題對于學(xué)生來說，是一個全新的挑戰(zhàn)，而我也會給學(xué)生留出一部分時間，讓學(xué)生進(jìn)行一個自主的思考。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考之后，還是沒辦法得出一個很好的答案的話，學(xué)生的求知欲將會被激發(fā)到最大，極其想要知道這個問題的答案。而我可以在這個時候告訴學(xué)生，“問題的答案就在我接下來要講解的課程中?！保源藖砑ぐl(fā)對學(xué)生的興趣。三、加深學(xué)生對知識的理解沒辦法理解知識點，在遇到問題的時候，自然沒辦法找到一個妥善的解決方法。而傳統(tǒng)教學(xué)中，注重的從來

6、都不是學(xué)生的理解，這樣是不行的。新課改的出現(xiàn)改善了這個問題，課本上的內(nèi)容更加注重學(xué)生的理解，且高中生物雖然大都是需要記憶的內(nèi)容，沒辦法理解的話，學(xué)生在使用的時候還是會感覺到晦澀。因此，新課改雖然會對這種現(xiàn)象做出一定的改善，但也需要教師的努力。教師在講解的過程中需要獎注意力放在學(xué)生的理解上，只有理解了，學(xué)生在使用的時候才能夠更加輕松。例如，我在講解“生物膜的流動鑲嵌模型”這一課程的時候，因為這是一種全新的知識點，學(xué)生想要對其有一個比較清楚的認(rèn)知，除了親身觀察幾乎沒有他辦法。但想要觀察，就需要非常高精尖的設(shè)備，學(xué)校不可能讓所有學(xué)生都清楚的看到，這個時候，就需要教師付出一些時間，來幫助學(xué)生對這個知識

7、點進(jìn)行理解。我會借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容有一個大概的印象，而在講解結(jié)束之后，我也會和學(xué)生一起玩一個游戲，一個模擬生物膜的游戲，幫助學(xué)生加深理解。在游戲中，不僅能夠拉進(jìn)師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點有一個更為清楚的了解，學(xué)生真正的理解了知識點，才能在使用的時候，如同自己的身體一般，輕松愜意。對于新課改來說，只有學(xué)生理解了，才能證明新課改的必要性。總而言之，新課改的出現(xiàn)對于高中生物來說，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，教師和學(xué)生都在其中，受到的幫助是無比巨大的。對于教師來說，新課改的出現(xiàn)可以幫助其針對自己的教學(xué)方式做出一定的改變，防止教師因為自己的思想而跟社會脫軌。對于學(xué)生來說，因為新課改將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變到了學(xué)生身上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加輕松，也會更加注重理解，