利用多媒體優(yōu)化初中語文教學的思考

1、利用多媒體優(yōu)化初中語文教學的思考 【摘 要】多媒體輔助教學增加了課堂的信息容量，提高了課堂教學質(zhì)量；豐富了教學內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，能激發(fā)學生的學習興趣；拓展了學生的學習方式，具有重要的意義。利用多媒體優(yōu)化初中語文教學，要誘發(fā)情感體驗；剖析重點難點；培養(yǎng)寫作興趣。 【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體；教師 一、多媒體技術(shù)應用于語文教學的意義 1、增加了課堂的信息容量，擴大了知識面，提高了課堂教學質(zhì)量 通過備課，教師可以準備有利于教學的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時間，使學生精神更集中，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文，強化重

2、點，突破難點，從而提高了教學密度，增加了課堂信息容量。 2、豐富了教學內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，能激發(fā)學生的學習興趣 多媒體課件可將文字、圖形、圖像等創(chuàng)新地整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生的學習興趣。 3、拓展了學生的學習方式 多媒體技術(shù)通過改變教師的授課方式改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，賦予了語文課堂教學更大的開放性、民主性，這都會對學生產(chǎn)生積極的影響。多媒體技術(shù)拓寬了語文學習渠道，它使學生不僅僅依靠語文課堂來學習語文，還可以在因特網(wǎng)這個無限廣大的課堂里自主學習。每位同學能夠根據(jù)自己的學習基礎，不受同班同

3、學學習進度影響，多角度、多層次、可重復、可選擇地利用已有的軟件和題庫，更好地鞏固學習效果，這樣有利于學生開展主動的探索型的學習活動。教師也可以及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調(diào)控學習。所以，多媒體技術(shù)不僅開闊了教師的教學視野，而且為學生學習語文開辟了新天地。 二、利用多媒體優(yōu)化初中語文教學的策略 多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。那么，如何利用多媒體優(yōu)化初中語文教學呢？ 1、巧用電教媒體，誘發(fā)情感體

4、驗 借助音樂，引發(fā)情感共鳴 魯迅的故鄉(xiāng)，融合作者豐富的、真摯的感情，文章樸實、凝重，充分體現(xiàn)了作者對離開故鄉(xiāng)的戀戀不舍的感情和追求新生活的愿望。在講課時，可以先請學生欣賞歌曲故鄉(xiāng)的云。當學生們心醉神搖于故鄉(xiāng)時，教師順勢導情：“故鄉(xiāng)，這個令人感懷的名詞，多少文人騷客歌詠過它，多少人產(chǎn)生過美不美，故鄉(xiāng)水；親不親故鄉(xiāng)人的的慨嘆。魯迅先生18歲離開故鄉(xiāng)求學，探求救國救民的良藥，很少回到故鄉(xiāng)，對兒時的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉(xiāng)二十年后，但故鄉(xiāng)已不是記憶中的美麗故鄉(xiāng)，小伙伴也變得面目全非。作者悲涼感憤于故鄉(xiāng)的一切，一年后寫下了經(jīng)過藝術(shù)加工的短篇小說故鄉(xiāng)?！痹谶@種情境中，學生的注意力及學習興趣被充分激發(fā)，

5、在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產(chǎn)生。 顯示畫面，撞擊情感火花 語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。要使學生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學習中，可通過顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。 2、妙用電教媒體，剖析重點難點 借助幻燈，點明文章題旨 有些課文的教學，可以運用幻燈片或投影膠片、實物投影等較為簡易的多媒體手段，將與

6、課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學生面前，即可以收到理解全文主題事半功倍之效。比如賣炭翁一課，可以用ppt制成四幅幻燈片：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地燒炭，十指黑黑，衣著單薄；深雪寒天中，饑寒交迫的賣炭翁傴僂著身子蹲在泥中牛旁賣炭；兩個太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣炭翁走向皇宮；賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。上課時先讓學生看投影說故事，講出四幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進入課文朗讀、賞析教學過程。 利用課件，理解課文內(nèi)容 計算機cai課件以它特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。 學習中國石拱

7、橋一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是巧妙借用中國石拱橋的cai課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體，此外還附加一些思考題。學生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人

8、民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。 3、運用電教媒體，培養(yǎng)寫作興趣 運用多媒體培養(yǎng)學生的觀察能力 作文教學因生活而充滿生機和活力。作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。 如在植樹節(jié)指導學生寫作植樹的過程中，可以作如下設計：在優(yōu)美動聽的春天的旋律音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放朱自清春一文的錄音和畫面，課堂上聽到了“春天來了，春天的腳步近了”的氣息。當學生身心置于自然之春的意境時，接著向?qū)W生播放一組男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然內(nèi)和諧一體的陽春植樹圖展現(xiàn)在學生面前，使它們身臨其境，心聽其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片綠的行動。 運用多媒體增強學生的想象能力 多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學