論班級凝聚力與總體學(xué)業(yè)評價提升

1、 論班級凝聚力與總體學(xué)業(yè)評價提升 摘要：優(yōu)秀的班集體所展現(xiàn)出來的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生精神的體現(xiàn)。凝聚力對于集體化的班級而言，更是必不可少的精神力，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要結(jié)構(gòu)部分。并且集體的優(yōu)秀與個人的有著一定的聯(lián)系性，需要每位學(xué)生的共同努力，因而當(dāng)班級的凝聚力在整體上升時，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價亦是得以在一定程度上提升，兩者相互作用。關(guān)鍵詞：班級凝聚力；小學(xué)班級；總體學(xué)業(yè)評價引言：對于班主任的教育教學(xué)而言，班級的凝聚力體現(xiàn)了班主任的教育情況，同時也意味著班風(fēng)是否良好，學(xué)生的精神面貌與人格素養(yǎng)是否積極。因此，作為班主任則更加應(yīng)當(dāng)將班級的凝聚力視作重點培養(yǎng)的部分，使得集體提升的同時，以促進(jìn)總

2、體的學(xué)業(yè)水平。一、班級凝聚力與學(xué)業(yè)評價的關(guān)系凝聚力指的是需要集體中每個人都具有向心性，為統(tǒng)一的集體與目標(biāo)貢獻(xiàn)每一分努力，進(jìn)而使得團(tuán)體的力量發(fā)揮至最大效果。對于班級而言，凝聚力更是重要的指標(biāo)，其體現(xiàn)了一個班集體是否具有團(tuán)隊精神，更是在一定程度上體現(xiàn)了班級學(xué)生的素養(yǎng)品質(zhì)，并在此過程中，所展現(xiàn)出來的一系列行為都間接地影響到班級整體的形象表現(xiàn)。一個優(yōu)秀的班集體，不僅能夠體現(xiàn)出班級的凝聚力，更是能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的力量，包括集體中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與品德等素養(yǎng)，而這些種種素養(yǎng)的體現(xiàn)都關(guān)乎著學(xué)業(yè)成效1。當(dāng)凝聚力強(qiáng)烈時，學(xué)生為同一目標(biāo)做出努力，集體優(yōu)勢則被挖掘，學(xué)生的進(jìn)步亦是班級整體的進(jìn)步，集體的紀(jì)律表現(xiàn)也體現(xiàn)出學(xué)

3、生個人的紀(jì)律行為，兩者之間是相輔相成的存在，因此，凝聚力的提升亦是意味著學(xué)生整體能力素養(yǎng)的提升，于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價更是得以有力地推進(jìn)提升，使得學(xué)生個人的綜合評價得以更優(yōu)更為全面。二、如何提高班級凝聚力（一）營造氛圍，明確目標(biāo)凝聚力有效培養(yǎng)的前提則是在班級活動中有著良好的氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧共進(jìn)的，在此過程中，教師則可以基于氛圍的創(chuàng)設(shè)，建立班級特有的文化建設(shè)，以為班級凝聚力的有效實施營造良好的集體氛圍。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹立以班級為基本的主人翁意識，比如別的班級的學(xué)生到本班級來學(xué)習(xí)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)以禮節(jié)對待對方，如同在家迎接客人一般，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識等。再者，教師還可定期在班會中創(chuàng)設(shè)主

4、題，讓學(xué)生針對學(xué)期階段以來，班級中所收獲的各種班級榮譽獎項等作以回憶，并讓學(xué)生說出對此的感受與啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集體努力的優(yōu)勢效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的集體凝聚力。此外，作為班主任教師，還可以為班級學(xué)生制定具體的目標(biāo)，比如，在班級衛(wèi)生方面，爭獲年級第一名，贏取紅旗獎?wù)碌取?. 公平公正對待班級每一位學(xué)生此外，在凝聚力的基礎(chǔ)上，教師自身也應(yīng)當(dāng)關(guān)注其影響效果，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師更應(yīng)當(dāng)提高對于學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，從而提高對于班集體的責(zé)任心，以促使學(xué)生集體凝聚力的發(fā)展。然而在此過程中，需要教師注意的是，作為教師，尤其是班主任這一角色，其責(zé)任范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的班級生

5、活方面，而小學(xué)生的心理是非常敏感脆弱的，因而在關(guān)心學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量做到一碗水端平的效果，公平的對待每一位學(xué)生，如此，才能夠使得學(xué)生不被心理所影響，才能夠全身心的為班級做出凝聚努力2。2. 開展集體活動，促進(jìn)集體意識最后，也是尤為關(guān)鍵的一部分，是凝聚力有效培養(yǎng)的重要階段。針對于此，教師應(yīng)當(dāng)多多開展以集體為整體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在集體實踐的過程中，提升學(xué)生的集體榮譽感以及集體意識，從而進(jìn)一步提升凝聚力的落實。在此過程中，教師則可以開展多種形式的活動，一方面，可以基于學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)集體形式的活動；另一方面，教師則可以充分利用文化節(jié)日，開展班級間的活動比賽等，比如拔河比賽、接力比賽等等，這些都是能

6、夠體現(xiàn)班級凝聚力的重要活動。如此一來，不僅能夠有效地促進(jìn)班級凝聚力，更是提高了學(xué)生的集體意識，從而形成積極的、優(yōu)秀的班級班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。3. 優(yōu)化評價機(jī)制，提升班級凝聚力評價機(jī)制的設(shè)立與班級凝聚力的提升有著相輔相成的作用力，學(xué)生班級的凝聚力上升了，學(xué)生個人的整體素養(yǎng)也在一定程度上得以提升，這對于學(xué)生的總體學(xué)業(yè)評價則有了更優(yōu)的促進(jìn)效果。然而在對于學(xué)生評價過程中，結(jié)合班級凝聚力的因素，教師還應(yīng)當(dāng)對此加以完善，在機(jī)制建立的過程中當(dāng)中，除了一般情況下的考核與評估之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)立激勵機(jī)制，針對于學(xué)生平日的表現(xiàn)，加以表揚與鼓勵，在機(jī)制的制定過程中，加以激勵，比如攢積分、贏學(xué)分等等。除此之外，在評價的形式上，亦是應(yīng)當(dāng)加以多元化，比如讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，站在教師的角度評價他人，針對班級的整體表現(xiàn)作以評價等等，通過換位角色的方式，提高評價效果，使得學(xué)生進(jìn)一步感受凝聚力的重要性以及其影響作用。3. 結(jié)束語總而言之，班級凝聚力的建設(shè)需要班主任從各個方面加以開展施行，重視期間的每一個小細(xì)節(jié)部分，關(guān)注學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生等，進(jìn)而在凝聚力的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富的班級活動，以更具效果的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進(jìn)班