高中化學(xué)核心素養(yǎng)中科學(xué)精神與社會責(zé)任培養(yǎng)的探究

1、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神與社會責(zé)任”培養(yǎng)的探究 摘要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)的提出對新時代中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)具有劃時代的意義。其中，科學(xué)精神與社會責(zé)任對培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的中學(xué)生具有指導(dǎo)價值與實操價值。本文主要基于對科學(xué)精神與社會責(zé)任認(rèn)識的前提下，結(jié)合具體教育教學(xué)案例，從立足課本、依托練習(xí)題素材的選取以及結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 科學(xué)精神 社會責(zé)任隨著新一輪課程改革的實施，教育教學(xué)中對培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的中學(xué)生要求越來越迫切。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的提出，可以作為一線教師在教育教學(xué)過程中的具體抓手與基本導(dǎo)向。它可以引導(dǎo)教師

2、進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，讓教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是只停留在知識水平的層面上。新時代的中國，需要的是高素質(zhì)、高能力的人才，特別是對科學(xué)精神與社會責(zé)任的體現(xiàn)占有很大比重。因此，高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神與社會責(zé)任培養(yǎng)的探究也是教師的一門必修課。一、科學(xué)精神與社會責(zé)任的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指從化學(xué)學(xué)科角度促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，以化學(xué)知識、化學(xué)思維、化學(xué)觀念為基礎(chǔ)而形成的具有化學(xué)學(xué)科特征的素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要有5個維度的要求，其中“科學(xué)精神與社會責(zé)任”就是其中一個維度的要求。首先，從“科學(xué)精神”的角度，要求培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)研究精神?；瘜W(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自

3、然學(xué)科。通過實驗探究問題，通過實驗驗證真理是化學(xué)的學(xué)科特點，也是學(xué)科優(yōu)勢。例如：在人教版高中化學(xué)教材必修一的編寫中，第一章從實驗學(xué)化學(xué)中第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法的編排就體現(xiàn)出化學(xué)實驗的重要性。在教材中還有很多實驗，實驗的設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，很有針對性、實操性。為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其次，從“社會責(zé)任”的角度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)的貢獻(xiàn)與價值。讓學(xué)生認(rèn)可化學(xué)，能將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活與實踐中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，勇于承擔(dān)的主人翁精神。二、科學(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)1.立足課本，深挖教材在人教版高中化學(xué)教材中編排有“

4、科學(xué)史話”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“實踐活動”等內(nèi)容的設(shè)置。在以往的教學(xué)中，這些內(nèi)容往往被師生作為“自選動作”，多數(shù)只是一帶而過、沒有引起重視，且在模擬考試和高考中涉獵較少。但是，這些內(nèi)容的設(shè)置正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任的最直接、最方便的素材。因此，高中化學(xué)教師需要立足課本，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，精選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，巧妙的向?qū)W生滲透其中的科學(xué)精神與社會責(zé)任。同時，也能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的求知欲和探索欲，發(fā)掘化學(xué)學(xué)科的價值與魅力。例如：人教版高中化學(xué)必修一中用途廣泛的金屬材料的授課時，本節(jié)課的學(xué)科知識點主要是合金材料的概念以及性質(zhì)。但是，本節(jié)課最主要的目的是對合金材料的性質(zhì)

5、與用途的認(rèn)識，特別是用途的認(rèn)識。因此，在課程的設(shè)置中，有“學(xué)與問”，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知舉例合金在生活中的用途，體現(xiàn)化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與生活之間的關(guān)系。通過“實踐活動”的設(shè)置，讓學(xué)生通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炁c實踐來探究合金的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。通過“資料卡片”與“科學(xué)視野”介紹稀土金屬，既提升學(xué)生的認(rèn)識水平，了解我國稀土資源的現(xiàn)況。也可以讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)資源重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。2.依托習(xí)題，創(chuàng)設(shè)素材高中生每天都面對大量的練習(xí)題，通過練習(xí)來鞏固檢驗對知識的掌握情況。因此，教師可以在習(xí)題的練習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生滲透科學(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)。化學(xué)問題是源于生產(chǎn)生活，最終回歸到生產(chǎn)生活中去?；诟咧猩?/p>

6、的認(rèn)知能力與對新鮮事物與新消息的好奇心，教師可以設(shè)置具有科學(xué)精神與社會責(zé)任相關(guān)的習(xí)題素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神與社會責(zé)任。例如：在2020年高考全國卷ii中，化學(xué)試題的命制就依托于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神與社會責(zé)任為載體，結(jié)合生產(chǎn)生活，應(yīng)用在試題情境的創(chuàng)設(shè)中。在第27題中，以苯甲酸可用作食品防腐劑為背景，設(shè)置實驗室制備苯甲酸的問題。既考察了學(xué)生實驗探究的能力，又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)系。在第9題中，以二氧化碳的過量排放可對海洋生物的生存環(huán)境造成很大影響為背景，突出化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)知識在對環(huán)境保護(hù)中的重要作用。第10題中，以治療矽肺病藥物的合成為素材

7、，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在藥物醫(yī)療的重要作用。第12題中，以某電致變色器件為情境，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在新材料中的應(yīng)用，等等。因此，在化學(xué)習(xí)題的素材創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)出化學(xué)科學(xué)精神與社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)。3.利用信息技術(shù)，課外拓展在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。學(xué)生僅僅依靠課堂、依靠書本、依靠老師傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要利用強(qiáng)大的信息源，借助高中生已有的認(rèn)知能力與自學(xué)能力，通過對知識適當(dāng)?shù)难由炫c拓展來豐富、儲備新知識。因此，我們可以通過利用各種信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上探究、搜索感興趣的知識，促使學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任的提升，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果。例如：人教版高中化學(xué)必修二“海水資源的

8、開發(fā)利用”教學(xué)中。如果僅僅依靠教材中的知識內(nèi)容授課，那么就體現(xiàn)不出本節(jié)課的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，在課前我要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)于海水資源的素材，豐富完善海水中可利用的資源。在課堂上讓學(xué)生合作探究水資源的開發(fā)利用原理與途徑。課后要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在互聯(lián)網(wǎng)上收集了解有關(guān)海水資源的更多利用途徑，特別是一些科技感較高，比較前沿的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，主動了解學(xué)習(xí)、體會認(rèn)識化學(xué)知識在生產(chǎn)生活、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任。4、注重實驗，指導(dǎo)實踐“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”作為側(cè)重于學(xué)科意義的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，與化學(xué)實驗的關(guān)系密不可分。

9、讓學(xué)生通過化學(xué)實驗感知科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、杰出貢獻(xiàn)，形成科學(xué)的價值觀，樹立安全意識、責(zé)任意識和良好的生態(tài)意識，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個性特征、處事能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)該說，任何一項化學(xué)實驗的順利完成都是個體的智商、情商、認(rèn)知水平等綜合因素共同作用的結(jié)果，是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而這一過程反過來由作用于學(xué)生化學(xué)學(xué)科智力、情感的豐富與發(fā)展，是化學(xué)實驗育人功能多樣化最充分、最扎實的體現(xiàn)。因此，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和價值?？茖W(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)對學(xué)生個人修養(yǎng)、個人品質(zhì)、綜合能力的提升具有重要的參考性和導(dǎo)向性。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任的方法與途徑多種多樣，教師可以結(jié)合學(xué)生情況，因材施教，擬定適合學(xué)生的培養(yǎng)方法?？茖W(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)，可以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的