高中英語口語教學(xué)中活動教學(xué)研究

1、 高中英語口語教學(xué)中活動教學(xué)研究 摘要：口語交際是學(xué)生語言能力的基本組成部分，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有極為重要的作用。在英語教學(xué)中，對提高學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)方法進(jìn)行研究，既要符合高中英語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，而運(yùn)用活動教學(xué)法無疑有助于提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。實(shí)踐也證明，讓學(xué)生在活動中開口說英語，既能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又能充分挖掘英語學(xué)科的文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：高中英語；口語表達(dá)；活動教學(xué)法英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而口語表達(dá)是語言能力的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生文化品格和思維能力的基本途徑之一。高中英語課堂的口語教學(xué)普遍表現(xiàn)為碎片化、形式化，且學(xué)生不敢、不愛開口

2、說英語，這都是學(xué)生口語能力難以提升的主要原因。對此，教師可在教學(xué)活動中恰當(dāng)采用活動教學(xué)法?；顒咏虒W(xué)法的本質(zhì)就是給予學(xué)生課堂主動權(quán)，讓學(xué)生在口語課堂中變被動為主動。通過在活動中用英語進(jìn)行討論，利用活動中的情境引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，讓活動的樂趣緩解學(xué)生的緊張和擔(dān)憂，進(jìn)而提高學(xué)生的口語水平。一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀在高中英語教學(xué)中，教師對語言知識、詞匯、語法、句型、閱讀、寫作都給予了足夠的重視，但對口語訓(xùn)練的重視程度卻往往不夠。而處于青春期的高中生，雖然有著表達(dá)的愿望和想法，但由于自我認(rèn)識偏差或?qū)W習(xí)習(xí)慣的原因，大部分學(xué)生怕說錯(cuò)、怕說不好，導(dǎo)致不敢開口說英語。因此，教師需要借助一些英語活動幫助學(xué)生突破心

3、理障礙，敢于開口講英語，從而提高自身的口語水平。另外，口語交際能力也是英語核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分之一，想要提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練?；顒咏虒W(xué)法就是通過英語活動為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語的機(jī)會和情境，促進(jìn)學(xué)生主動開口說英語。二、高中英語口語教學(xué)存在的問題分析（一）教學(xué)方式單一，重理論輕實(shí)踐受高考壓力的影響，當(dāng)前的高中英語教學(xué)重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐，而口語能力的提高離不開實(shí)踐活動。想要學(xué)生練就一口流利的口語，不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還需要提供足夠的聯(lián)系實(shí)際機(jī)會。然而在實(shí)際教學(xué)中，比如早讀或課余時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都是直接背誦教材上的英語對話，而很少有學(xué)生主動用教材上的對話內(nèi)容與

4、其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。另外，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，常常是讓學(xué)生朗讀課文或者兩人進(jìn)行簡單的對話，因而難以收到實(shí)效。（二）學(xué)生進(jìn)行口語交際的勇氣不足在高中英語口語教學(xué)中，很多學(xué)生缺少開口說英語的勇氣，這也是為什么我國會存在這么嚴(yán)重的“啞巴英語”現(xiàn)象。有的學(xué)生已經(jīng)將教材上的英語對話背得滾瓜爛熟，但由于害羞、勇氣不足而出現(xiàn)緊張、忘詞的情況，影響了正?？谡Z交流的順利進(jìn)行。高中生普遍都存在害怕說英語的心理障礙，對此，教師應(yīng)善于利用活動來緩解學(xué)生的緊張和害怕情緒，幫助學(xué)生順利進(jìn)行口語交際。（三）習(xí)慣被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)很少有高中生具有主動去提高口語能力的意識，多數(shù)都是等著教師進(jìn)行引導(dǎo)，對此，教師可以通過諸如完成故事等

5、活動幫助學(xué)生建立起自己的知識體系，讓學(xué)生主動去獲取和吸收新知識，并將新知識與原有知識進(jìn)行有機(jī)整合。當(dāng)學(xué)生建立了自己的知識體系，自然懂得如何去學(xué)習(xí)英語，變被動為主動。三、活動教學(xué)法在高中英語口語中的應(yīng)用（一）應(yīng)用角色扮演的活動，豐富英語口語教學(xué)在高中英語口語課堂上開展角色扮演活動，教師需根據(jù)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，感受角色，從而使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，主動進(jìn)行口語訓(xùn)練。角色扮演能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而減輕害怕開口的心理壓力。以“人教版”必修一unit4earthquakes這節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生選取相關(guān)地震故事進(jìn)行表演，比如，唐山大地震電影中的有關(guān)情節(jié)，

6、地震中的父與子課文也可以作為表演情節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)，結(jié)合自己的實(shí)際生活調(diào)整音調(diào)、語氣，這樣能讓口語更加生活化、真實(shí)化。實(shí)踐證明，角色扮演活動不僅能激發(fā)學(xué)生在口語課堂上的積極性，還能讓學(xué)生在特定的環(huán)境下感受到語言的實(shí)際運(yùn)用，掌握語言的運(yùn)用技巧，對口語水平的提高更有幫助。（二）應(yīng)用小組競賽活動，促使學(xué)生開口說英語在高中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生口語水平不理想，主要是因?yàn)閷谡Z訓(xùn)練的熱情不夠高。對此，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生長時(shí)間保持高漲的熱情，處于情緒最佳的狀態(tài)，嘴巴和大腦同時(shí)投入課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)而參與到口語訓(xùn)練中。高中生都有較強(qiáng)的好勝心，針對這一心理

7、特征，教師可以在口語課堂中引入競爭機(jī)制，通過小組競賽活動帶動學(xué)生的情緒，帶動課堂的氣氛，使學(xué)生在競賽中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“人教版”必修二unit2theolympicsgames，教師給學(xué)生展示奧運(yùn)會中運(yùn)動項(xiàng)目的圖片，讓學(xué)生說出該運(yùn)動項(xiàng)目的名稱，或者展示不同奧運(yùn)會舉辦地點(diǎn)的相關(guān)圖片讓學(xué)生說出舉辦的國家、城市、年份等。將全班學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽，教師每展示一張圖片，小組可以按順序輪流回答，如果一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答不上來，就自動輪到下一個(gè)小組，回答正確的小組即可加分。最后將小組的得分進(jìn)行計(jì)算，得分最高的小組獲得勝利。通過小組競賽活動，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力。（三）應(yīng)用完成故事的活動，促使學(xué)生主動鍛煉口語高中英語學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是機(jī)械化的，而應(yīng)是一個(gè)主動吸收知識的過程。首先要讓學(xué)生積極參與到活動中，他們才能對語言知識進(jìn)行主動吸收，從而掌握這門語言。完成故事的活動就能讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用相互關(guān)聯(lián)的方法，將一些生活案例和情境引入教學(xué)中，進(jìn)行情境再現(xiàn)。結(jié)束語總而言之，高中英語的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握詞匯、語法，還要讓學(xué)生能用英語進(jìn)行順暢的口頭交流。每一位高中英語教師都應(yīng)努力讓學(xué)生意識到英語口語的重要性，應(yīng)通過合理運(yùn)用活動教學(xué)法，讓高中口語教學(xué)更豐富有趣，讓學(xué)生感