花樣拍球促進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的初探

1、花樣拍球促進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的初探 【摘要】在球類活動中如何更好的促進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。本文通過利用和開發(fā)幼兒園各種資源，豐富和拓展球類活動內(nèi)容和課程形式，讓幼兒體驗運動的快樂。在球類活動中，通過實施球類活動課程，優(yōu)化球類活動內(nèi)容和方法，培養(yǎng)幼兒對拍球的興趣及良好的運動習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，開發(fā)幼兒大膽的求異思維，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”，激活幼兒的思維，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】花樣拍球探索創(chuàng)造力協(xié)調(diào)能力 學(xué)前教育理論告訴我們，運動中獲得成功的體驗，是幼兒產(chǎn)生運動的興趣的源泉，這種興趣也許能伴隨

2、他們終生。從孩子一生下來，大人們會在孩子面前放一個球，不管是什么球總是不由自主地用小腳去碰、去踢。從小就已經(jīng)萌發(fā)一種向往，一種追求。兒童時期是長身體、長知識的黃金時期。他們好動、好強，積極向上，追求新奇。他們喜歡變幻莫測、趣味橫生的運動。他們極力想在競爭中找到自己的位置。而球類運動正是符合了他們的生理、心理特點。孩子們在激烈的比賽中，在群體活動的對抗中，能夠充分展現(xiàn)自己的才能。那么如何在球類體育活動中改變以往動作的模仿與重復(fù)。使球類活動富有變化，具有多樣性，讓幼兒感興趣，從而發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力呢？以花樣拍球為例，我做了以下嘗試： 一、利用和開發(fā)幼兒園各項資源，豐富和拓展球類活動課程的形式與內(nèi)

3、容。 玩球是幼兒與生俱來的天性，但由于幼兒年齡小，動作的協(xié)調(diào)性與精確性還未完全發(fā)展，在這一程度上限制了他們對于每種球的特性及其所需要的基本動作與技能的掌握。為此，我們在球類活動區(qū)中投放了大量的不同類型、不同質(zhì)地、不同大小、五顏六色的球，如：羊角球、珠光球、粘靶球、足球、皮球、自制彩球等，以吸引幼兒對球的興趣，滿足不同幼兒的玩球需求。在讓幼兒充分體驗運動給自己帶來快樂。依據(jù)幼兒的心理特征，幼兒對新鮮的事物具有天生的好奇心，孩子們在球類區(qū)盡情地玩著。能力強的幼兒選擇二人一起玩粘靶球；男孩子對足球比較感興趣，他們就分組進行足球比賽，而且還對人員進行分工；拍皮球的幼兒在拍球的同時，嘴里不停地數(shù)著數(shù)，還

4、不時吸引其他的幼兒來觀戰(zhàn)并幫著數(shù)數(shù)，而不會拍球的幼兒選擇了珠光球、羊角球并坐在球上玩，因為這些球的彈性好一些。每個幼兒在活動中都能找到適合自己的運動方式，這樣幼兒活動的積極性得到了極大的提高，在玩球的過程中也充分激發(fā)和調(diào)動了幼兒的創(chuàng)造力，他們還創(chuàng)造出了許多新玩法呢。 二、通過優(yōu)化球類活動的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)幼兒對拍球活動的興趣。 幼兒園球類教學(xué)活動是指教師有計劃、有目的、有組織地通過游戲形式教授幼兒各種球類活動的基本動作，在幫助幼兒掌握各種基本動作的同時，增強幼兒體質(zhì)以及促進幼兒良好個性品質(zhì)與社會發(fā)展的教學(xué)活動。我們根據(jù)幼兒認識規(guī)律、身心發(fā)展的特點，立足于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出的“以幼

5、兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作”的精神，做了嘗試性的探索，制訂了適合不同年齡階段幼兒的活動目標(biāo)、內(nèi)容。如小班教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計組織了“小小超人本領(lǐng)大”的雙手滾擊球教學(xué)活動；中班教師根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計組織了“星球大戰(zhàn)”的單手滾球擊物教學(xué)活動；大班教師則設(shè)計組織了更有挑戰(zhàn)性的活動，如“保齡球過山洞”的助跑滾球擊物教學(xué)活動等。 不同的球類有著不同的運動特性，盡管幼兒處于球類活動的啟蒙階段，我們?nèi)匀灰獛椭麄兘⒑托纬杀容^規(guī)范的基本動作技術(shù)。此外，在球類教學(xué)活動中要給與幼兒身體一定的運動負荷，使他們在運球、傳球、投球、相互進攻和防守的技能練習(xí)中，在各種比賽中，身體技能和運動技

6、能獲得了發(fā)展。如：在手球教學(xué)活動“小貓打怪獸”中教師為幼兒提供高度不一的靶，引導(dǎo)幼兒選擇目標(biāo)進行練習(xí)，教師在觀察指導(dǎo)過程中不斷地鼓勵、肯定幼兒，不斷激勵他們向新的難度挑。因而每投準(zhǔn)一次，孩子們就會發(fā)出“耶”的歡呼聲，享受著學(xué)習(xí)的過程，體驗到成功的滿足、快樂，激發(fā)了奮發(fā)向上的情感。 三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活想象力，引發(fā)創(chuàng)造力。 幼兒天生喜歡游戲，在教學(xué)中將各種球類活動滲透在游戲中，不僅能激發(fā)幼兒對球類活動的興趣，也能促使幼兒對各種球類的基本技能產(chǎn)生持久不厭的興趣。游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具

7、有很強的吸引力。長期進行單一的拍球動作練習(xí)，幼兒會有倦怠情緒。結(jié)合我班幼兒的特點，在花樣拍球中，教師設(shè)置各種障礙，或富有情節(jié)，或營造競爭氛圍。例如在大班“籃球小精靈”的教學(xué)活動中，教師與幼兒一起設(shè)置了“游樂場”的活動情境，并在“游樂場”提供了不同的輔助材料。然后，引導(dǎo)幼兒徒手花樣拍球、用各種輔助材料進行拍球、幼兒間合作拍球、幼兒師范表演、游戲比賽等。在環(huán)環(huán)相扣、緊湊有趣的活動過程中，幼兒從分體驗到花樣拍球的樂趣，豐富了籃球動作與技能，如高低拍球、單手撐地旋轉(zhuǎn)拍球、胯下拍球、擊掌拍球、站在輔助物上拍球等，提高了幼兒玩球的多樣性。 再如，“戰(zhàn)勝蜘蛛精”，“小船加加力”、“占圈拍球”等游戲均是拍球動

8、作的練習(xí)，但通過情境創(chuàng)設(shè)，既提高了不同層次的幼兒參與活動的興趣，也提高了幼兒拍球的技能，還發(fā)揮了幼兒運動潛能和探索潛能，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。充分調(diào)動了幼兒的積極性，也使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，更促進了幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力。 四、在求異、求新的操作中增進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。 每次球類活動的開展，教師總是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒設(shè)想、體驗一物多玩、一物多變。如：一物多玩的游戲活動，以玩拍球花樣多的游戲為例：開始教師問幼兒：“球應(yīng)該怎么玩？”當(dāng)幼兒馬上說出：“拍著走”、“慢慢拍”、“快快怕”等玩法。當(dāng)幼兒較熟練地掌握了拍球花樣多

9、的基本玩法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么拍？怎么玩？”隨著教師不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒興趣逐漸增強，很快出現(xiàn)了利用身體各部位玩球的多種玩法：如拍球有雙手拍、轉(zhuǎn)身連續(xù)拍、抬一下腳拍一下球、雙腳跳拍、邊走邊拍、手背拍、指尖拍等。 再如教師提供健身圈與皮球，請幼兒自由探索各種玩法。在沒有任何指導(dǎo)的前提下，可以看到孩子們通過自己的想象力，變換出各種玩法：有的站在健身圈里向外拍球，固定住身體以此來鍛煉拍球時的平衡。在這過程中幼兒的肌肉的控制能力得到發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)能力得到提高。 在實踐研究中，在球類體育活動中不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，而且更能促進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的同時，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育