北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《閱讀大地的徐霞客》說(shuō)課稿

1、 北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿 北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容分析：【知識(shí)分析】：閱讀大地的徐霞客是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小敝械囊黄黧w課文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作徐霞客游記，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，寫(xiě)出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生?！局R(shí)特點(diǎn)】：課文開(kāi)篇第一句話就是對(duì)徐霞客的高度評(píng)價(jià)，稱他是一位“奇人”，全文緊扣一個(gè)奇字

2、，寫(xiě)出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生”，并且詳盡的列出了稱徐霞客為“奇人”的四個(gè)原因?！伴喿x”一詞緊扣教學(xué)切入點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，直奔文章主題，圍繞“閱讀”二字展開(kāi)講述了徐霞客的閱讀獨(dú)特之處，體現(xiàn)了他不平凡的一生。【教材特點(diǎn)】：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫(xiě)出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意

3、識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。2、提高學(xué)生的朗讀能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。三、說(shuō)學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于解疑。學(xué)會(huì)了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡(jiǎn)略，不能滿足學(xué)生探索的興趣

4、，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語(yǔ)很多且不夠通俗。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖。共分六個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）談話導(dǎo)入，引出課題。（二）初讀文本，整體感知。（三）品讀文本，感受人物行為。（四）研讀文本，感悟人物品質(zhì)。（五）總結(jié)文本，拓展延伸。（六）課后實(shí)踐，完成練習(xí)。（一）談話導(dǎo)入，引出課題通過(guò)師生間談話的方式引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。我是這樣引入的：同學(xué)們平日喜歡閱讀嗎？都讀些什么？（學(xué)生根據(jù)日常閱讀自由回答）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“閱讀”的故事。（板書(shū)：閱讀）是誰(shuí)在閱讀？（板書(shū)：徐霞客）他閱讀的是什么？（板書(shū)：大地）2.介紹作者設(shè)計(jì)意圖：以“閱讀”為學(xué)

5、習(xí)本文的切入點(diǎn)，即巧妙揭示課題，又讓學(xué)生初步明白了徐霞客的閱讀與常人閱讀的不同之處，而且以學(xué)生平日的閱讀經(jīng)歷為媒介，易于學(xué)生接受，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生的好奇心，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。（二）初讀文本，整體感知分兩步進(jìn)行：1、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語(yǔ)。2、概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（三）品讀文本，感受人物行為在學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解后，本環(huán)節(jié)要重點(diǎn)處理的問(wèn)題是：了解徐霞客是如何閱讀大地的，充分感受人物的閱讀行為。1、教師提問(wèn)：徐霞客是如何閱讀大地的？畫(huà)出相關(guān)的句子，從中想一想這是一個(gè)怎樣的閱讀歷程？在畫(huà)出的句子旁做批注。2、交流：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的閱讀歷程？你是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？我是這

6、樣處理的，通過(guò)：讀畫(huà)思議四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。讀帶著“徐霞客是如何閱讀大地的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文相關(guān)段落。通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)文本建立起初步的認(rèn)識(shí)。畫(huà)畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)徐霞客是如何閱讀大地的有關(guān)語(yǔ)句。思從徐霞客閱讀大地的行為中你能感受到這是一種怎樣的閱讀？通過(guò)思考，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，完成個(gè)性體驗(yàn)，產(chǎn)生基于自身認(rèn)知的閱讀理解，完成自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。議交流各自的學(xué)習(xí)所得。（1）交流閱讀感想：通過(guò)讀書(shū)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的閱讀歷程？學(xué)生可能回答：這是一個(gè)艱辛、千辛萬(wàn)苦、漫長(zhǎng)、危險(xiǎn)的閱讀過(guò)程。只要學(xué)生的回答合情合理，教師均應(yīng)當(dāng)給予肯定。（2）他的艱辛（千辛萬(wàn)苦、漫長(zhǎng)）的閱讀過(guò)程，你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)

7、生可能會(huì)找出以下語(yǔ)句：“他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國(guó)大陸”、“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦”提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)中能深刻的感受到他的艱辛？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀找出“雙腳”“一步一步”“半個(gè)”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第3段“沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)，連道路都沒(méi)有”，全憑一雙腳，何其艱苦。（板書(shū)：用雙腳）“半個(gè)中國(guó)大陸”、“行程九萬(wàn)里”、“橫跨中國(guó)十六個(gè)省份”點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“半個(gè)”“九萬(wàn)里”“十六個(gè)”等表示數(shù)字的詞語(yǔ)，再出示徐霞客游歷圖，引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，告訴學(xué)生“九萬(wàn)里”比繞赤道一周還要長(zhǎng)。由此感嘆徐霞客的閱讀歷程真是長(zhǎng)路漫漫啊。“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”、“治安不好，盜匪橫行”、“

8、遭遇盜匪搶劫，財(cái)務(wù)盡失，還險(xiǎn)些被殺害”、“洞口盤(pán)著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)去”點(diǎn)評(píng)：他這是在用自己的生命閱讀著大地。（板書(shū)：用生命）他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。為什么稱之為“雄心壯志”？學(xué)生再讀讀這句話，關(guān)注“走遍天下，親自考察”點(diǎn)評(píng)：只有親自實(shí)踐，才能探求真知。（板書(shū)：用真心）（3）在學(xué)生對(duì)徐霞客的閱讀行為已經(jīng)有了充分的了解和感受后，指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的理解應(yīng)當(dāng)有一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，只有找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)才能做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，唯有這樣才能使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的把握，同時(shí)又遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。因此，在

9、本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的閱讀歷程？你是從哪里讀出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，緊扣“閱讀”，帶動(dòng)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中思考、感悟，對(duì)徐霞客的“閱讀行為”建立起一個(gè)充分的認(rèn)知。通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時(shí)為后面“研讀文本，感悟人物品質(zhì)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)的關(guān)鍵之一，我將在后面教學(xué)關(guān)鍵處的處理做進(jìn)一步分析。（四）研讀文本，感悟人物品質(zhì)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，他是如何“閱讀大地”的，更應(yīng)該透過(guò)他的行為，去引導(dǎo)學(xué)生思考他為什么要這樣做，從而感悟人物的內(nèi)心世界，從心靈深處與他產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得以升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么原因促使徐

10、霞客歷盡千辛萬(wàn)苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀書(shū)，想一想，小組內(nèi)討論交流，再全班交流。文章中有這樣一句話“他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處”，這句話也是學(xué)生最容易關(guān)注到的。我將這句話與“此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料?！薄ⅰ八目疾旒o(jì)錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)?！边@兩句話進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)“大量”、“第一手”、“證明”、“很有價(jià)值”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)正是徐霞客這種不畏前人，敢于“求真求實(shí)”的精神才使得他歷盡千辛萬(wàn)苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地。（板書(shū)：求真求實(shí)

11、）但是，如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅停留在這個(gè)程度，對(duì)人物偉大精神的體會(huì)顯然是不全面的，這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在尊重作者的原創(chuàng)意基礎(chǔ)上，發(fā)揮教者的主觀意，對(duì)教材進(jìn)行“多退少補(bǔ)”式的處理，在學(xué)生容易疏忽的地方幫助學(xué)生挖掘教材的內(nèi)涵。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。環(huán)節(jié)一：說(shuō)一說(shuō)文中有“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思。教師補(bǔ)充：徐霞客祖上幾代都是讀書(shū)人，他自幼也是飽讀史書(shū)，聰慧過(guò)人，面對(duì)他這種閱讀大地的做法，和他一起讀書(shū)的同窗好友會(huì)說(shuō)些什么？他的家人會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解徐霞客時(shí)代的人讀書(shū)是為了求取功名，光宗耀祖；再對(duì)徐霞客言行的學(xué)習(xí)了解，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解

12、徐霞客的“卓爾不群”。從而體會(huì)到徐霞客面對(duì)勸誡、不解、嘲笑不為所動(dòng)，淡泊名利，立下雄心壯志，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書(shū)：淡泊名利）環(huán)節(jié)二：解一解文中有“鍥而不舍”一詞。提問(wèn)：“舍”是什么意思？（舍棄）徐霞客“舍棄”的是什么？（）徐霞客“不舍”的又是什么？（）通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得正是這種鍥而不舍的精神使得徐霞客求真求實(shí)，敢于推翻前人的錯(cuò)誤論斷，甘受三十多年的寂寞孤獨(dú)，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書(shū)：鍥而不舍）環(huán)節(jié)三：想一想創(chuàng)設(shè)情景：徐霞客22歲開(kāi)始閱讀大地，至56歲生命最后時(shí)刻還在整理自己的書(shū)稿。當(dāng)他看著這些書(shū)稿時(shí)，他會(huì)想些什么？（我的這一生過(guò)的有價(jià)值；能給后人留下這些準(zhǔn)確的

13、記錄，我沒(méi)有白活；雖然我吃了很多苦，遇到過(guò)很多危險(xiǎn)，但是很有意義；只可惜我的生命太短暫，還有很多地方我還沒(méi)有來(lái)得及去親自調(diào)查，留下了遺憾；）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是這些信念支持著徐霞客，讓他為后人所稱贊。這也是他如此閱讀大地的原因之一。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立起對(duì)人物的完整認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，沒(méi)有難懂之處，關(guān)鍵在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文章所贊頌的徐霞客淡泊名利、求真求實(shí)的精神。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)（“說(shuō)一說(shuō)”、“解一解”、“想一想”等）一些多樣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)人物情感，挖掘人物內(nèi)心世界，給學(xué)生的個(gè)性理解提供更廣

14、闊的思維空間，這些個(gè)性的、獨(dú)特的理解來(lái)源于書(shū)本，但又不囿于書(shū)本，即加深了對(duì)課文的理解，又進(jìn)一步挖掘了教材資源。（五）總結(jié)文本，拓展延伸1、你知道課題為什么說(shuō)是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致的學(xué)習(xí)后，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文，借以鞏固課堂所學(xué)。2、徐霞客游記片斷賞析。游天臺(tái)山日記（節(jié)選）循溪行山下，一帶峭壁懸崖，草木盤(pán)垂其上，內(nèi)多海棠紫荊，映蔭溪色，香風(fēng)來(lái)處，玉蘭芳草，處處不絕可讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)意思，也可以談?wù)勛x后的感受，從而感受徐霞客游記這部奇書(shū)細(xì)致入微的描寫(xiě)，濃厚的生活實(shí)感，高超的藝術(shù)性。（六）課后實(shí)踐，完成練習(xí)1、這是一部怎樣的書(shū)？向別人簡(jiǎn)單的介紹一下這部書(shū)。2、關(guān)于徐霞客“奇人”“奇事”的故事有很多，課下同學(xué)間進(jìn)行交流。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)徐霞客（奇人）用雙腳 淡泊名利用生命 閱讀 鍥而不舍用真心 求