還給學生真實的數學課堂——小學數學課堂現狀突出問題的分析及對策

1、 給學生給學生 正的正的 小學數學課堂教學突出問題的分析及對策小學數學課堂教學突出問題的分析及對策 永吉縣教師進修學校 馬影 真真數學課堂數學課堂 真實踐真實踐真思考真思考真體驗真體驗 真真 這三個關鍵詞是互相滲透的，在這三個關鍵詞是互相滲透的，在數學數學課堂上具體表現為學生是否課堂上具體表現為學生是否 積極主動地參與探索實踐，實踐過程中是否真正動腦思考，是否經歷積極主動地參與探索實踐，實踐過程中是否真正動腦思考，是否經歷 了發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，只有實踐和了發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，只有實踐和 思考同時做到了，學生才會形成真正的體驗。思考同時做

2、到了，學生才會形成真正的體驗。 這種體驗在數學學習中最為寶貴，因為它不能從書本中獲得，也這種體驗在數學學習中最為寶貴，因為它不能從書本中獲得，也 不能從他人的教授中獲得不能從他人的教授中獲得, ,教不會也學不來教不會也學不來。 有個故事就充分說明了這個道理有個故事就充分說明了這個道理“漁王漁王”的故事。的故事。 牢記：知識為載體，教方法、教智慧。牢記：知識為載體，教方法、教智慧。 真思考真思考真實踐真實踐真體驗真體驗 數學家數學家 發(fā)現、探索知識發(fā)現、探索知識 的過程的過程 數學課堂數學課堂 合作探究合作探究 數學家數學家 操作工操作工 （一） 利用手中的學具 拼一拼，擺一擺， 看看你有什么發(fā)

3、 現？ 三角形面積 （二） 我們學過哪些平 面圖形的面積？ 是用什么方法學 的？探究三角形 的面積，你打算 怎么辦？ 數學課，天天上！數學課，天天上！ 價價 值值 ？ 4 重結果輕過程 1 2 3 重聽講輕思考 重形式輕本質 重傳授輕體驗 課堂上學生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。 原因在于：學生只是聽數學，而沒有做數學。 在目前的教學中，很多教師不夠重視學生的學習過程，他們總是直達主題， 認為讓學生掌握了幾個知識點就達到了教學目的，忽略了對知識的體驗和探索過 程，忽略了學生之間的交流、合作過程，也忽略了學生的情感體驗和學習方法。 1重結果輕過程重結果輕過程 工作中，常聽老師們抱怨學生不聽講，認為

4、課上不聽講是學生數學學習差的 主要原因。其實，培養(yǎng)學生良好的思考習慣比認真聽講更重要。有的學生只是機 械地記住書本上的知識，使大腦成為知識的倉庫，而根本沒有經過自己的思考， 這樣的做法是不足取的。 我國古代偉大的教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這是對 學和思的關系所做的極為精辟的論述。 2 重聽講輕思考重聽講輕思考 很多老師在作教學設計時，常常會想：設計什么活動、游戲或是比賽呢？ 當然，好的活動形式能夠激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，但任何學習形式 都要以數學學科的本質為前提。教師只有把握好了學科本質，才能讓學習的形式 起到錦上添花的作用。 數學學科本質： （一）對數學基本概念的理

5、解 （二）對數學思想方法的把握 （三）對數學特有思維方式的感悟 （四）對數學美的鑒賞 （五）對數學精神（理性精神與探究精神）的追求 3 重形式輕本質 前幾天在電視上看到這樣一幕：一對美國夫婦抱著一個嬰兒，把他赤身裸體 地扔進水中?？茨莻€孩子從水底掙扎著將頭露出水面的過程，真叫人驚心動魄。 說來也怪，孩子還真沒被嗆被淹，幾次反復翻動之后，他浮出水面了。再來第二 次第三次，浮出水面的時間越來越快，本事也好像越來越大了。 學習游泳，說教是沒有用的，唯有去體驗，在體驗中總結經驗，品嘗成功。 教學也一樣，不管是技能的掌握，還是知識的獲得，都需要學生用自己的感官去 體驗，并經過大腦加工整理和儲存，缺少這個內化的過程，任何措施都是無濟于 事的。 4 重傳授輕體驗 教師隊伍中的不利因素教師隊伍中的不利因素 1 評價制度滯后評價制度滯后 2 知識傳授與能力培養(yǎng)的對立知識傳授與能力培養(yǎng)的對立 3 個別個別教師觀念