發(fā)揮學案策略作用 促進語文有效教學

1、發(fā)揮學案策略作用 促進語文有效教學 【摘 要】 學案與教案不同，學案注重培養(yǎng)學生的獨立學習知識的能力，而教案則是教師機械式的灌輸知識，學生被動接受，學案的使用過程中，能夠充分發(fā)揮出學生在課堂中的主導地位，而教案往往忽視這一點。目前，在我國小學語文教學過程中，教育人員也開始重視學案教學策略的應(yīng)用并取得有效成果。 【關(guān)鍵詞】 學案 小學語文 教學 近些年來，一種有別于教案的教學策略逐漸興起，并逐漸在小學語文教學領(lǐng)域普及開來，那就是學案教學策略，這種教學策略雖然具有一些不足，但是之于以往的小學語文教學方法，還是具有明顯優(yōu)勢的，文章就是針對這種策略在小學語文教學中的合理應(yīng)用展開了分析和研究。 一、充分

2、發(fā)揮學案學法指導作用 學案的最大特點，就是其在學生學習方法方面的指導作用，其目的就是引導和幫助學生建立獨自學習的能力，例如：學習詠鵝這首絕句的時候，教師在編寫學案的過程中，要與學生進行充分的交流，在了解了學生的個體差異性之后，針對不同學生，采用能夠激發(fā)其學習興趣的語言進行問題的設(shè)置，首先，教師應(yīng)該現(xiàn)將學案發(fā)給學生，學生根據(jù)學案中設(shè)置的問題了解詩歌的寫作環(huán)境；將圖畫與詩歌相結(jié)合進行體會，感受詩歌所表達出來的意境；最后，讓學生以自己的方式自由朗讀詩歌，考慮到學生的個性差異問題，通過對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學生通過自己喜歡的表達方式進行表達，例如跳舞和朗誦等，也可以進行對大白鵝的美進行描述。這樣即表

3、達對白鵝的熱愛。也有利充分發(fā)揮出學生學習的主動性。在教學過程中對于不同的表達方式表現(xiàn)出來的情感也不同，不但生動和形象，而且還會產(chǎn)生一種直觀的教學效果，這種方法對于低年級學生來說非常適用，符合了低年級學生的自身特點，由此可見，學生在學案的正確引導下，他們的學習興趣能夠被很好的激發(fā)出來，課堂氣氛也會更加活躍，最為重要的是教師體會到了導學的真諦，學生的自我學習能力也會逐漸養(yǎng)成，這就是學案指導作用的重要體現(xiàn)。 二、合理使用分層遞進的教學方法 學習的主體是學生，這就要求小學語文教師在教育的過程中，要從學生的心理特點以及學習能力出發(fā)，注重學生個體差異，教學內(nèi)容要滿足學生需求，做到因材施教。那么所謂的分層遞

4、進法，就是指教師學生接受知識的快慢程度，以及同一時間接受知識的總量，進行對比分析，然后根據(jù)學生掌握知識的程度，將其進行歸類分層，然后根據(jù)每一個層次學生的不同情況，采取不同的授課方法，進行分層遞進教學，從而提高教學效率和質(zhì)量。例如：低年級課本中的太陽和月亮一課，通常在經(jīng)過的一段時間的訓練之后，基本所有小學生都能夠?qū)︻A習生字的方法和步驟有所掌握，大多數(shù)的學生都能夠在預習課文的過程中，讀準字音，不加字也不漏字，但是，教師也會發(fā)現(xiàn)，班級中個別學生順利課文還有些困難，課文中的生字共有十個，每個字的含義都相似淺顯，那么這對個別學生理解與閱讀困難的情況，教師就應(yīng)該將課文的與生字結(jié)合在一起進行解釋，比如：彎字

5、的含義，個別的學生可能無法理解彎的具體形態(tài)，教師可以將字的含義與課文中月亮的形狀相聯(lián)系，向不懂的學生講解，月牙的形狀，就是彎彎的，這樣一來，原本理解了彎字含義的學生，記憶會更加深刻，而原本不懂得學生，在教師逐層分析與指導下，也會逐漸理解每一個字的含義，在進行幾次訓練之后，這些學生的學習效果就會有明顯改善。合理使用分層教學也符合學生的學習規(guī)律，通過不同學生之間的不同學習狀況，有效的幫助學生解決了學習困難。 三、依托學案，引導細讀課文 小學語文教師在適用學案的時候，要將語文教材作為最好的素材，運用創(chuàng)造性的思維和方法，引導學生走進教材，對與課文中的語言、修辭以及構(gòu)思結(jié)構(gòu)等問題進行仔細解讀，學生在這樣

6、引導下，會漸漸進入到課文所描繪的情境中，從而對課文詞句會有另外一番的認知，能夠體會到精細微妙之處，進而提升學生的理解能力，自我學習能力以及對于語文的學習熱情。例如：春天一課，教師借助學案和學生預習的問題，引導學生進行深入閱讀文章，閱讀之前，教師可以先做泛讀，并且也已充分利用多媒體技術(shù)，將春天一文中所描繪的景色，制作成課件，并配樂，教師一邊閱讀，一邊播放可見和音樂，此時，學生在優(yōu)美的音樂中，欣賞著春天景色的圖片，必然會被引入情境之中，在教師范讀之后，學生再次分組閱讀，進行交流，討論，然后學生如果發(fā)現(xiàn)問題，就會馬上提出來，這個時候教師就開始優(yōu)化學生解決問題的方法，教學中通過對學生思維能力的不斷提高

7、，一方面采用引導性的教學方法培養(yǎng)學生分析能力。另一方面幫助學生學會解決問題的能力，通過對有效的教學策略發(fā)揮進而促進學生理解以及欣賞能力的提高，進而達到語教學的有效性和實用性。 總之，所謂的學案就是指教師依據(jù)因材施教的原則，憑借自身多年的教學經(jīng)驗，以引導幫助學生建立知識體系為目的，與學生共同編寫完成的學習活動、思維方式等方面的學習方案。目前，學案教學在我國小學語文教學中，開始普及和應(yīng)用，這種教學方法，實現(xiàn)學生為主導，以培養(yǎng)學生自身學習能力為目的教師模式，有效的提升了課堂有效性，礙于文章篇幅的限制，對于我國小學語文學案教學中存在的問題，沒有進行列舉，但它們確實客觀存在，這就要求，小學教育工作者，在編