小學語文拓展閱讀教學優(yōu)化策略

1、小學語文拓展閱讀教學優(yōu)化策略 摘要：語文知識學習離不開閱讀，學生通過語文閱讀不但實現(xiàn)了知識量的提升，也實現(xiàn)了情感發(fā)展的極大滿足。對于小學生來說閱讀習慣與閱讀能力的養(yǎng)成更加重要，閱讀作用不但可以顯現(xiàn)在小學階段，在學生今后的發(fā)展中影響也依然明顯。提升小學語文閱讀教學效果，實施拓展閱讀教學，是小學語文知識教學的主要方式之一。本文就是筆者對如何提升小學語文拓展閱讀教學效果進行的闡述。 關鍵詞：優(yōu)化；小學語文；拓展閱讀；教學策略 讓學生具備“讀”的能力，對于學生進行各科知識的學習都有非常積極的作用。那么學生“讀”的能力是怎樣養(yǎng)成的呢？這就離不開小學語文教學了。在小學階段語文教學中順利實施拓展閱讀教學，可

2、以提升小學語文教學效果，促進學生“閱讀”能力的提升。那么，怎樣才能使小學語文拓展閱讀教學順利實施呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。 一、教師發(fā)揮好指導作用 優(yōu)化語文拓展閱讀教學，其目標同樣是為了培養(yǎng)學生的學習能力與學習習慣。在這一過程中教師的主導作用依然明顯。教學中教師要引導學生要學會觀察、學會記憶和學習思維,幫助他們活躍思維，這樣才能真正地把握科學的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質量；同時語文老師要努力打破傳統(tǒng)的教學方法,改革以前傳統(tǒng)的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生,使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生在課堂上自己學會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識，對小學生進

3、行當堂閱讀訓練，加強小學生的動手能力，并以自己的能力帶動其他學生加入，以更好地實現(xiàn)合作學習；為了更好地促進小學語文拓展閱讀教學，語文老師還要創(chuàng)設有趣的問題情境，恰當?shù)剡\用幽默風趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，更好地實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材煙臺的海的時候，可以借助多媒體向學生展示大海的樣子，展現(xiàn)大海的美，而不是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，也可以讓學生表達一下自己所想象的大海，以更好地創(chuàng)造個性化的拓展閱讀教學，在給學生講完相關的閱讀技巧后，可以找一篇相似的課文讓學生進行閱讀當堂訓練，鞏固當堂所學的閱讀技巧。 二、養(yǎng)成積累習慣 怎樣

4、提升閱讀效果，幫助學生形成閱讀能力？是不是“讀”就行？當然不是，閱讀同樣需要思考，閱讀的目標是積累。在語文閱讀學習中，對于優(yōu)美文章的閱讀與背誦，是提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，小學生在拓展閱讀學習過程中，必須重視閱讀能力培養(yǎng)，重視閱讀在學生英語學習中的重要地位，并把重要的段落與短文背誦下來，增加學生的詞匯量，提高他們對文字的理解能力；另外，在平時的拓展閱讀課堂中出現(xiàn)錯誤要立即改正，也可以在拓展閱讀教學中，充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式，積極開展形式多樣的的演講比賽，以更好地促進學生閱讀量的擴大。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材三打白骨精的時候，可以讓學生注意課文中的語言描寫和心理描寫，注

5、重別人是怎樣表達感情的，以更好地提高他們的語言表達能力，同時讓他們將自己覺得寫得好的背誦下來，增加他們的知識量。 三、巧用信息技術 信息技術帶給教育的影響顯而易見，在與小學語文教學的整合過程中，信息技術也展現(xiàn)出無法忽視的優(yōu)勢。實現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強廣大學生進行閱讀的主動性和能動性，并且同時有助于他們擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語文老師要充分應用電腦技術以及發(fā)達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內(nèi)容

6、變得更有豐富的表現(xiàn)力，為小學生提供更加真切的語境，進一步加強他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學生在學習中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學生可以輕松愉快地學習閱讀技巧和閱讀方法，同時還可以不斷增強他們進行拓展閱讀學習的興趣，并加深他們的理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材三亞落日的時候，可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用，提供相關的三亞落日的圖片或動畫，同時配上優(yōu)美的音樂，以更好地加強學生的理解，使他們進一步提高自己的閱讀能力，同時擴大他們的眼界，學習更多的知識。 四、實現(xiàn)學生自身價值 對

7、于小學階段的語文教學來說，教師的主導作用較為明顯，但是這并不是說小學階段學生的主體價值就無法展現(xiàn)。那么，怎樣才能實現(xiàn)學生的主體價值呢？首先，教師在準備教案時，要了解學生當前的學習水平，根據(jù)個體間的差異，設定不同難度的問題，并盡量以開放性的答案為主，而不是用標準答案約束學生，解放學生的大腦，引導他們思考更深層次的問題。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，對于不懂的問題要勇于發(fā)問，營造活躍的課堂氣氛，增強學生的參與熱情。學生主體地位的確立，有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識，能夠更好地維護課堂秩序，提高教學質量。 五、提升學生的閱讀興趣 怎樣實現(xiàn)高效的拓展閱讀教學？無疑要讓學生“真正的”參與到

8、課堂活動中來才行，而怎樣才能讓學生“真正”參與其中呢？就要提升學生的閱讀興趣。如何提高學生對語文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一，其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學模式，實現(xiàn)多樣化閱讀，以吸引學生的注意力。首先，將“聽、說、寫”和“讀”融到一起，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集范例，在課堂上播放給學生聽，從范例的語速、語調(diào)中體會作者所要表達的情感，然后鼓勵學生發(fā)言，說出文章的大意，再點名班上的某位學生誦讀，獲得更深層的感受，最后分析文章的寫作手法，學習作者的寫作技巧。另外，完善“讀”這一環(huán)節(jié)，將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”，每一次的閱讀都會給學生帶來不同的情感體驗，從而調(diào)動學生的閱讀積極性。綜上所述，學生的閱讀能力主要在小學語文閱讀教學中得到培養(yǎng)，當學生真正養(yǎng)成閱讀能