仿照《蟬》寫短文（資源分享）

1、仿照蟬寫短文仿照蟬寫短文篇一：短文兩篇蟬貝殼導(dǎo)學(xué)案定稿 短文兩篇-蟬 導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)問目標(biāo)：1、積累：零落 斷續(xù) 收斂 聒聒 寬恕。 2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。 力氣目標(biāo)：1、培育學(xué)習(xí)的閱讀力氣。 2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論學(xué)問，提高寫作力氣。 德育目標(biāo)：體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。 【學(xué)習(xí)重點】：通過蟬的一生體會生命的意義。 【學(xué)習(xí)難點】：學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法，并學(xué)會仿寫。 【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子

2、都能成熟發(fā)芽，生命不是永久歡快，也不是永久苦痛，歡快與苦痛是相輔相成的，在歡快中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命，由于苦痛又何嘗不是一種秀麗呢？”冰心老人的話是在詮釋著生命的意義和真諦。生命應(yīng)如何擁有，時間該怎樣珍惜，讓生命更有意義。期望通過今日所學(xué)習(xí)的小短文，能使我們有所體(來自:.zhaoqt.net 蒲公英文 摘:仿照蟬寫短文)悟。 二、資料助讀： 1、簡介： 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。 席慕蓉，蒙古族，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她寫詩寫散文， 為的是“紀(jì)念一段遠去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時間

3、、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奇特。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的味道三弦同心集寫給幸福等。 2、寫法指導(dǎo)： 欲揚先抑，也叫先抑后揚,是一種寫作手法，指：為確定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要留意抑少揚多，揚能壓抑。 先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮亮對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。 如戰(zhàn)國策中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，把他貶抑

4、到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。 茅盾白楊禮贊，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到直立的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔荔枝蜜先寫自己不寵愛蜜蜂到后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑；小思蟬先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫卻活得有意義，使鄙視。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此。 作用：突出什么主題；使人物形象更加鮮亮；使行文顯得更加有波瀾。 三、自主學(xué)習(xí)： 1、解決生字生詞：注音、解釋。 零落：草木凋零。 斷續(xù)：時而中斷，時而連續(xù)，一會兒停下，

5、一會兒連續(xù)。 收斂（lin）：收攏，合攏。 寬?。╯h）：寬容，饒恕。恕，饒恕。 聒聒 （gu）（gu）：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。 2、朗讀課文蟬，概括主要內(nèi)容。 四、合作、探究、呈現(xiàn)： （一）再讀課文，思考問題： 原文回答） 2、蟬這篇課文開頭就用 和 兩個詞語表明對蟬的厭煩。文章還有哪些地方表現(xiàn)了對蟬的厭煩？后來情感又發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫作的目的是什么？ 3、請從課文中選擇讓你體會最深的句子或詞語，寫下你獨特的感悟。 4、“夕陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！薄扒镲L(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 5、假如你是那只在地下埋了17年，卻只能活一個夏天的蟬，你會怎么想，又會怎么做，登記你的想

6、法和做法。 （二）仿按例子,你也寫兩句。 1、生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 生命就要像一樣,即使,也要 生命就要像一樣,即使,也要 2、語段仿寫。 蟬語段： 知道么？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。它為了生命連續(xù)，必需好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。 例： 櫻花：知道么？它等了1整年，才等到一個春天。就只有這個春天，她從花蕾中綻放，散發(fā)短暫的馨香。等微風(fēng)一吹，她的生命就結(jié)束了。她為了呈現(xiàn)秀麗，必需好好活著。哪管是1年，10天，都要認(rèn)真的活著。 你也寫一段： 貝殼導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

7、1、連續(xù)學(xué)習(xí)由物引發(fā)哲理的寫作方法，品讀、觀賞課文委婉清柔、自然流暢的語言；對比探究閱讀。 2、通過聯(lián)系自己的經(jīng)受、見聞進行爭辯和溝通，加深對課文內(nèi)容的理解。 3、體悟生命的意義，以樂觀、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。 【重點、難點】 重點：學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。 難點：感受作品語言美麗、細(xì)膩的風(fēng)格；對比探究閱讀。 【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入： 青 春 （之一） 席 慕 容 全部的結(jié)局都已寫好 全部的淚水也都已啟程 卻突然忘了是怎么樣的一個開頭 在那個古老的不再回來的夏日 無論我如何地去追索 年輕的你只如云影拂過 而你微笑的面容極淺極淺 漸漸隱沒在日落后的群嵐 遂翻開那發(fā)黃的扉

8、頁 命運將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 仿照蟬寫短文篇二：18短文兩篇蟬貝殼導(dǎo)學(xué)案 18短文兩篇蟬貝殼 制作人：白新艾 制作時間：2021、11、03 班級_姓名_使用日期_組長簽名_ 老師寄語：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。 -孔 子 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品讀，觀賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3、體悟生命的意義，引導(dǎo)樂觀，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。 一、需要把握的學(xué)問，給斜體字注音并解釋詞語。 收斂（）： 聒聒（ ）： 寬?。?) ： 短暫（ ） 一絲不茍（）： 卑（）微： 簡介：小思，_ _ 二、 研讀思考蟬 1、寫蟬，先抑后揚。抑

9、在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了怎樣的思想感情? 2、找出本文的主旨句,并談?wù)剬λ睦斫狻?3、“斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話? 4、賞析。 蟬 李商隱 本以高難飽，徒勞恨費聲。 五更疏欲斷，一樹碧無情。 薄宦梗猶泛，故園蕪已平。 煩君最相警，我亦舉家清。 一、簡介：席慕蓉，_ _ 二研讀思考貝殼 1、對貝殼的精致做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 2、“是不是也應(yīng)當(dāng)用我的力氣來把我所的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了怎樣的思想感情? 3、“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊”,說說你對這句話理解. 三、試比較兩篇散文的異同 相同之處： 、_、_ 、

10、_ 不同之處： 、_ 、_ _ 、_ 四、作業(yè)：仿照下列例子,你也寫兩句。 生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。 _ _ 仿照蟬寫短文篇三：短文兩篇蟬公開課 18.短文兩篇（蟬） 班級：七班級（16）班 授課：張曉春 時間：2021年11月27日 教學(xué)目標(biāo)： 1理解積累本課詞語。 2整體把握課文內(nèi)容，從中體會的思想感情及主旨。 3了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學(xué)重點： 通過反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，感悟主旨。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)先抑后揚的寫作方法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 前置作業(yè)： 1.對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 2.從蟬的生命意義中獲得了怎樣的人生感悟？ 一、視頻導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué) 視頻播放導(dǎo)入蟬 同學(xué)們對蟬確定很生疏，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手，但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的唱歌，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學(xué)習(xí)什么？ 二、小組朗讀，前置先學(xué) 1.小組內(nèi)自由朗讀,找出要留意的字詞，并作記號。 2.小組呈現(xiàn)朗讀，結(jié)合示范朗讀作出評價。 三、合作呈現(xiàn)，釋疑導(dǎo)學(xué) 1.對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化？