高校園林建設中的植物配置

1、高校園林建設中的植物配置 摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平及文化素質的不斷提高，高校園林建設日益受到重視。植物，作為園林建設中重要的構景要素，在具體選擇和配置過程中需要遵循因地制宜、以人為本、凸顯教育性、美觀實用等原則，在道路、邊界、標志、節(jié)點、區(qū)域等景觀意象營造中發(fā)揮著重要的作用。 關鍵詞：高校園林；植物配置；原則；應用 在高校園林景觀設計中，人們常常會根據園林植物的功能、觀賞特性及其造景效果，同時綜合學校特有的地域特點、文化氛圍，對不同園林植物進行選擇與配置，為廣大師生創(chuàng)造出優(yōu)美的學習、工作、生活環(huán)境，營造自己校園獨特的自然美、藝術美、生活美、園林美。 1 高校園林建設的重要意義

2、隨著社會的不斷發(fā)展，大學校園文化建設越來越受到人們的重視。而作為校園文化建設的重要組成部分，校園環(huán)境建設也越發(fā)受到關注，加強校園園林建設成為越來越多高校發(fā)展的一個趨勢?，F在隨意走入一所高校校園，基本都可以見到青青的草，色彩繽紛的花，還有形態(tài)各異的樹，更或者還有丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪、水池、噴泉等等。現在高校的校內環(huán)境都越來越好，越來越美了。 加強校內園林建設，有其重要意義。一個好的校園園林能夠折射出學校的質量、檔次和精神面貌。園林綠化具有調節(jié)和改善小氣候、保護和改善環(huán)境、美化校園、為師生提供學習、休憩、運動、教育的場所等多種生態(tài)和服務功能。通過園林的綠化建設和管理，創(chuàng)造適宜的校園自然景

3、觀和人文景觀，優(yōu)化學校育人環(huán)境，不但有利于師生在長時間腦力勞動后恢復疲勞、增進健康，而且有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶情操和進行潛移默化的教育。 2 校園園林景觀構成要素：植物配置 校園植物，作為園林景觀的重要構成要素，不僅能提供背景色彩和環(huán)境質感，具有凈化空氣，控制水土流失，遮蔭和屏蔽不良景觀等功效。同時對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有相當重要作用。 校園園林景觀強調植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物配置形成校園特色。植物作為景觀中的活元素，主要是運用植物的花季和果季，讓不同的植物能在一年四季的動態(tài)過程中扮演不同的角色。而每一種植物都有其獨特的形式、外觀、顏色和質地，所以我們通過把握好樹

4、、草、花的比例，利用植物不同冠型、色彩、質感，就可以搭配成錯落有致的生態(tài)植物景觀，營造良好的校園文化氛圍。 3 校園園林植物配置的基本原則及具體應用 3.1 校園景觀設計中植物配置的原則 由于各個院校所處地域條件不同，學校面積大小、經濟條件、地理位置、周圍環(huán)境、人文因素等也不同，所以在校園景觀設計中， 應該根據各自的實際條件、因地制宜地進行植物配置。在具體過程中，需要遵循以下原則： 3.1.1 因地制宜，根據各地氣候特點實施配置。江南氣候溫和，雨水充沛，而北方氣候干燥寒冷，干旱少雨。所以，在園林植物配置時，要根據具體地域特點，植物習性特點有區(qū)別選擇物種，為學生、老師提供一個防暑、防寒、防風、防

5、塵、防噪的學習工作環(huán)境和優(yōu)美的居住、生活、休息、活動場所。 3.1.2 充實校園文化，凸顯教育性原則。環(huán)境不僅是學生生活的空間，也是培養(yǎng)學生文明素質的載體。每種植物，不僅有天賦的生態(tài)功能，更有后天賦予其的文化蘊涵。因此要充分挖掘校園植物的文化內涵，體現校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。 3.1.3 以人為本，體現實用性原則。校園的綠化要本著為師生服務為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學習知識、交流思想、啟發(fā)智力、表達感情、休閑娛樂的人性化空間。根據學生需要道路不要繞過，要取最短路徑。考慮師生們的活動場地，滿足遮

6、蔭需求，體現對師生員工們的關懷。還要以人們的觀賞距離來控制植物觀景的尺度。 3.1.4 實用、經濟、美觀的原則。在園林綠化方面，學校應遵循園林綠化的普遍原理，又要考慮學校自身特點要求。學校不是休閑公園，不是市政廣場，因而學校不能只考慮綠化、美化，還要考慮如何綠化、美化來營造良好的教書環(huán)境，學校的園林綠化必須堅持為學生服務，為師生服務的指導思想，嚴格尊循實用、經濟、美觀的原則。 3.2 校園景觀設計中植物配置的具體運用 植物作為園林中的一個重要組成元素，與路徑、節(jié)點、區(qū)域、標志、邊界等的形成之間有密切的聯系。植物本身可以作為主景構成標志、節(jié)點或區(qū)域的一部分，也可以作為這幾大要素的配景或輔助部分，

7、幫助形成結構更為清晰層次更為分明的環(huán)境意象。 3.2.1 道路景觀意象的配置。園林道路應該特征明確，貫通順達，具有強烈的引導性和方向感，形式上或曲或直，或平或崎。在筆直的園路種植單行或雙行樹給人以強烈的視覺沖擊感；而在自然的道路兩側則用強調植物強調頂點位置，強化道路的走向效果。園林中的道路可以利用植物園逐漸形成統(tǒng)一的空間序列并能夠圍繞和連接不同的功能場地，游人也可以沿著兩側植物暗示的道路行進，走向目的地，在有序的空間序列中人們才能感到安全。 3.2.2 邊界景觀意象的配置。園林中的邊界不僅是指可分隔園林與外部環(huán)境的分界線，而且還包括園林內部不同區(qū)域之間的分界線，有時區(qū)域就是道路。園林中利用植物

8、可形成不同的邊界意象。邊界有虛隔和實隔之分。虛隔如草坪與游路邊界，可以用球形灌木有機散植，形成相對模糊的邊界，既起到空間界定作用，又不過分阻隔人與自然的親近；實界進行圍合，創(chuàng)造出2個不能跨越的空間，可以有效地引導人流，實現空間的轉換。 3.2.3 標志景觀意象的配置。標志是一種特征顯著，易于發(fā)現的定向參照物。在園林中，標志物可以是一個雕塑，一組小品或者一座保留的具有歷史記憶的構筑物，也可以是一棵或幾棵歷史悠久的大樹。無論在園林的哪個區(qū)域，標志物都可以作為區(qū)域的核心景觀。而植物作為標志性的景觀往往表現為以下幾種形式：草坪中的孤植樹，構成視覺焦點，此類植物要以形體高大，枝繁葉茂，葉、花、果等具有特

9、殊觀賞價值為佳。在建筑物前、橋頭等住置的孤植樹，具有提示性的標志作用，使游人在心理上產生明確的空間歸屬意識。全園的標志，一些具有歷史紀念意義的古樹名木，構成園林中的特有的精神特征和文化內涵，成為全園的標志。 3.2.4 景觀節(jié)點的配置。節(jié)點重要特征就是集中，特別是功能的集中，在園林空間中，包括綠地出入口，道路起終點、區(qū)域與道路的交叉點等，節(jié)點很可能是區(qū)域的中心或象征，節(jié)點也往往是人群駐留的地方。如園林中的入口，是劃分內外，轉換空間的過渡地帶，入口人流匯集，信息豐富，人們進入某一類型的園林，最先就是通過入口接受到環(huán)境信息的，因此在入口植物配置的布局形式上不宜過于分散復雜，宜集中簡潔，視野通暢。植

10、物品種上應選擇形姿優(yōu)美、觀賞性強的景觀樹種，給人明朗，興奮的入口意象。 3.2.5 區(qū)域景觀意象的配置。區(qū)域在園林中是指具有某些共同特征，占有較大空間范圍的區(qū)域，如廣場，專門活動場所，種植區(qū)，草坪區(qū)，停車場等。區(qū)域類型很多，與之對應的植物景觀意象也就豐富多樣，植物意象配置需要抓住區(qū)域活動人的心理和生理特征，符合不同人的心理需求。比如，青少年活潑好動，好奇心極強，所在活動區(qū)域的植物可選一些健康有益，而且是觀賞性強的植物，更易被少年接受。而在設計老年人活動場地的植物時，就要考慮老年人在性格上更偏向于沉穩(wěn)，安靜，心靈上更渴望回歸安詳，寧靜的狀態(tài)，因此要通過植物配置來軟化具有較為程度視覺，噪音，運動等特征的周圍環(huán)境，尤其要選擇一些保健類的植物園有利于老年人身心健康，而不要用不適宜的植物引起程度較度的激動或興奮。 總之，高校園林建設中的植物配置是一門科學，更是一門藝術。需要遵循一定的基本原則，也需要大膽創(chuàng)新，營造不同的視覺效果。為形成不同的景觀意象，需要選擇形態(tài)各異、職能各異的植物，充分發(fā)揮不同植物的作用