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1、高中老師實(shí)習(xí)報告范文總結(jié) xx年9月到10月,我來到貴港市江南中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了了解實(shí)習(xí)班級的學(xué)習(xí)情況,傾聽他們的心聲,我們對部分高一和高二班級進(jìn)行調(diào)查。以下是我就我實(shí)習(xí)的班級高一(4)班進(jìn)行統(tǒng)計的情況進(jìn)行報告。在我班發(fā)放了57份問卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。 一、 總體情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對課堂和老師的素質(zhì)基本認(rèn)同,但現(xiàn)實(shí)生活中也存在一些差異,主要表現(xiàn)在:個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主觀成就感差別;他們對老師有更高的要求,希望給予肯定并且 能與 老師溝通溝通,得到指導(dǎo)。 二、 具體分析 1. 多數(shù)學(xué)生在課堂上感覺愉快,希望師生間采用互相討論的
2、課堂教學(xué)方式。 有近七成學(xué)生在課堂上感覺愉快;但不可忽略的是仍有14%的學(xué)生感到“失落”,覺得成功的約有12.3%;“無所謂”的占7%;有82.1%的學(xué)生認(rèn)為課上老師基本能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,80%的學(xué)生認(rèn)為講解比較清楚;只有不到15%的人覺得老師講話簡明,正確生動;有八成的學(xué)生認(rèn)為老師提出的問題有一定啟發(fā);幾乎沒有啟發(fā)的占7.4%。學(xué)生平均每堂課 向 老師提問“一次”的,超過一半,有70.4%的學(xué)生覺得老師在課堂上只“偶然”被點(diǎn)名回答問題。近七成學(xué)生更喜歡采用“師生相互討論”的教學(xué)方式;近10%學(xué)生期待自己上講臺講課。 課堂討論方面,在課堂上與同學(xué)討論的學(xué)生選擇偶然項的最多,有63.6%;
3、“從不”的有2%;而問到是否愿意參加討論時,有八成的學(xué)生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。 從以上數(shù)量,可以看出,學(xué)生是希望在課堂上發(fā)表自己意見的,希望老師能夠鼓舞他們提問題,甚至答應(yīng)他們提出不一致的意見。 2. 大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好或比較有愛好;最感愛好的學(xué)科的科學(xué);最不感愛好的是語文。 調(diào)查顯示,有43.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有愛好,41.5%的明確表示有愛好,但也有11.3%的認(rèn)為是迫于家庭壓力不得不學(xué);最喜歡的科目依次是:科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂、地理;而最不感愛好科目是語文、政治、數(shù)學(xué)。在科學(xué)選項中,化學(xué)占35.5%這可能與該科目任課老師是班主任,該老師上課氣氛活躍,而且又加上中間有
4、一段課程是由實(shí)習(xí)老師上,學(xué)生感覺新鮮等因素有關(guān);而作為最不受喜歡的語文,可能該老師的上課風(fēng)格學(xué)生難以接受。 3.約有一半學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,近四成的只有復(fù)習(xí)而無預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 調(diào)查表明,有45.2%的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式為“聽老師講課”,選擇“自習(xí)和作業(yè)”的有23.3%,“自己預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)”的有16.4%。在閱讀教科書方面,過半學(xué)生把教科書內(nèi)容都仔細(xì)閱讀,有35.2%的人只重看老師講過的內(nèi)容,而7.4%的人只聽講,很少看書;在碰到重要或疑難問題時,有83.9%的人會用筆劃出來,或加上批注;只有不到2%的人很少這樣。當(dāng)問到他們是否會向老師及同學(xué)請教時,多半數(shù)人選擇是,38.6%選有時是,64.3%
5、的人在思考和解決問題時習(xí)慣自己采用不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣;有復(fù)習(xí)無預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生最多,近四成;無預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣的有11.5%;而制定每周或每日學(xué)習(xí)計劃,并嚴(yán)格按計劃進(jìn)行的不到4%;大多數(shù)是有計劃,但不按時進(jìn)行;沒有計劃的有22.8%。 在碰到的各種學(xué)習(xí)困難中:“對老師講的內(nèi)容不理解”,的占68.4%,然后依次為許多練習(xí)不會做,自己不會探究及得不到老師的指導(dǎo),不知道怎么跟其他同學(xué)合作。而談到通過上課的收獲時,絕大部分學(xué)生認(rèn)為有所收獲,收獲最大的是“我知道怎么學(xué)習(xí)了”,占27.3%,其次是“我喜歡學(xué)習(xí)了”占23.3%,往后是對自己更加有信心
6、了,以及“知道怎么與同學(xué)溝通了”。 由上面可以看出,從初中到高中,隨著學(xué)的知識難度加大,學(xué)生希望從老師那里得到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在這個過渡階段快點(diǎn)適應(yīng),在學(xué)習(xí)的迷惑中找到方向,增加學(xué)習(xí)的信心。 三;幾點(diǎn)建議 通過調(diào)查,我知道了該班的學(xué)習(xí)情況,針對該班的情況,我有以下幾點(diǎn)意見: 1. 針對該班的實(shí)際情況,可以開展學(xué)習(xí)方法溝通,“說說心理話”等主題班會,就調(diào)查僅映出的情況進(jìn)行師生溝通溝通,引導(dǎo)學(xué)生找出適合他們個人的學(xué)習(xí)方法,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 2. 通過談話,周記,便箋,書信等多種渠道,直接或間接的進(jìn)行溝通和溝通,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),消除角色轉(zhuǎn)換帶來的不適心理。樹立自信心,以及面對困難的勇氣和毅力。 3
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