高職院校營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

1、高職院校營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 摘要：目前我國高職營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的目標定位不準確、專業(yè)特色不突出、忽視學生綜合素質(zhì)的提升等問題，已經(jīng)成為制約高職營銷策劃專業(yè)發(fā)展，學生順利就業(yè)的絆腳石。因此，我們要緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學院共同參與”的職業(yè)教育運行機制，構建“層級遞升式”工學結合人才培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，回報社會，服務全民。 關鍵詞：高職院校 營銷策劃 人才培養(yǎng) 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對營銷人才提出了更高的要求，要求其有更豐富的市場實踐經(jīng)驗。2014年6月國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中更是再次強調(diào)推進人才培養(yǎng)

2、模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。但多數(shù)學生工作適應能力不強、專業(yè)技能不適用、職業(yè)拓展能力差等問題卻未得到有效解決。分析這些問題產(chǎn)生的原因，探討如何跟上當前社會需求的發(fā)展，有效提升學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和能力，進一步優(yōu)化營銷策劃專業(yè)的培養(yǎng)模式，使其適應和服務區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，已成為高職院校營銷策劃專業(yè)亟待解決的重要課題。 一、咼職營銷策劃專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的主要問題 （一）目標定位不準確 目前企業(yè)正處于對應用型營銷人才的高需求時期，高素質(zhì)的營銷人才十分緊缺。然而很多高職的營銷專業(yè)畢業(yè)生卻面臨找不到工作的困境。究其原因是畢業(yè)生的能力和素質(zhì)沒有滿足社

3、會需求，即學校的人才培養(yǎng)目標和社會需求存在脫節(jié)。高職營銷人才培養(yǎng)理念存在著錯誤的定位：求全。人才培養(yǎng)目標定位的不合理，必然導致人才培養(yǎng)目標與市場需求相脫節(jié)。 （二）專業(yè)特色不突出 我國高職營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程體系構建依據(jù)是學科體系，所以多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式如果不結合行業(yè)或企業(yè)特點形成營銷策劃專業(yè)的特色，就會干校一面，如出一轍。高職營銷策劃專業(yè)的學生在三年中不可能掌握所有的行業(yè)知識并適應各種行業(yè)和企業(yè)崗位的需求。這就要求高職院校應該從職業(yè)需求出發(fā)研究高職學生所需知識結構和基本能力，依據(jù)學校所在的區(qū)域經(jīng)濟背景和基礎，從本校實際出發(fā)，精心選擇適當?shù)男袠I(yè)和崗位群，針對具體行業(yè)或企業(yè)的營

4、銷特點，形成自己的專業(yè)特色。而不是什么都學，什么都不精，毫無特色。 （三）忽視學生綜合素質(zhì)的提升 高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人的基本素質(zhì)由道德素質(zhì)、智力素質(zhì)和情商素質(zhì)構成，但大多數(shù)營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式只強調(diào)了知識結構、專業(yè)能力、實踐能力等智力素質(zhì)，卻忽視了職業(yè)道德素質(zhì)和情商素質(zhì)的培養(yǎng)。即便有也只是放在總要求中提一提，缺少具體的培養(yǎng)舉措。但大多數(shù)企業(yè)管理者在招聘職工或評價學生時，卻恰恰更看重學生的誠信、責任心、價值觀等職業(yè)道德素養(yǎng)和情緒控制、協(xié)調(diào)、毅力等情緒智力素養(yǎng)。營銷策劃是一個和人打交道的職業(yè)，缺乏基本職業(yè)道德或情商素質(zhì)比較低的學生，即使專業(yè)知識和能力再強，工作也很難勝任。 二、高職院校營

5、銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 （一）重視學生綜合素質(zhì)的提升。結合企業(yè)對人才的需求，要把學生培養(yǎng)成真正勝任營銷策劃工作的職業(yè)人，這就要求我們必須全方位提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識能力和情商素質(zhì)。在專業(yè)教學中，寓職業(yè)道德教育和情商素質(zhì)提升于專業(yè)知識能力的教學之中。首先強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，為個人終身學習奠定基礎，在專業(yè)知識教學和實踐中注重學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。同時，在以發(fā)展智力為主導的教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進智商與情商的協(xié)調(diào)發(fā)展；在教學實踐活動中培育他們的職業(yè)道德，重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用，結合專業(yè)特點，重點培養(yǎng)學生的人際溝通能力、團隊合作能力、市場判斷能力、工作執(zhí)

6、行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，以及堅韌不拔、誠信負責等素質(zhì)，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。 （二）構建“層級遞升式”工學結合人才培養(yǎng)模式?！皩蛹夁f升式”工學結合人才培養(yǎng)模式是根據(jù)高職教育特點，學生認知規(guī)律和營銷策劃職業(yè)生涯的發(fā)展軌跡，在系統(tǒng)分析營銷策劃專業(yè)職業(yè)崗位核心能力、確定專業(yè)核心課程的能力要求和教學內(nèi)容、強化專業(yè)核心課程能力訓練的基礎上，通過將工學結合實訓項目分成認知實訓、賣場實踐、主管崗位助理實訓、策劃能力實訓和頂崗實訓五個階段循漸進地實施。筆者在分析營銷策劃專業(yè)所面向的行業(yè)及企業(yè)類型和就業(yè)崗位群，遵循核心職業(yè)能力層級遞進的發(fā)展規(guī)律的基礎上，依據(jù)當前市場營銷職業(yè)崗位的層級，梳理出相應的專業(yè)課程體系。同時在課程體系的安排時，又充分考慮到這些職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和貫徹，以能力培養(yǎng)為指導，安排相應課程和實訓內(nèi)容，并在教學過程中處處體現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。 （三）營銷策劃與行業(yè)崗位掛鉤，凝練專業(yè)特色。不同企業(yè)的營銷方式也各不相同，因此，高職院校市場營銷專業(yè)應該主動服務于區(qū)域經(jīng)濟，服務于各種類型的企業(yè)，形成多種市場營銷模式，滿足不同企業(yè)的市場營銷需要，真正成為工業(yè)化或后工業(yè)化時代的現(xiàn)代服務業(yè)。