高職新生的心理特征分析及對策

1、高職新生的心理特征分析及對策 【摘 要】“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”主人翁意識(shí)的最好體現(xiàn)就是“自動(dòng)”。 激發(fā)新生的主人翁意識(shí)，使班級內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和良好的組織氛圍，使所有的學(xué)生為班級的未來自覺努力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。 【關(guān)鍵詞】主人翁 新生 自動(dòng) 班級管理 面對激烈的社會(huì)競爭，具備主人翁意識(shí)，盡快融入企業(yè)，是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠成功就業(yè)的關(guān)鍵，也是每個(gè)用人單位都需要的員工素質(zhì)。主人翁意識(shí)的最好體現(xiàn)就是

2、“自動(dòng)”，陶行之先生也曾經(jīng)說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！?主人翁意識(shí)最容易塑造的階段是在新生剛進(jìn)入這個(gè)班級的時(shí)候，就如同父母培養(yǎng)孩子一樣，從孩子剛出生時(shí)不斷強(qiáng)化對孩子性格的培養(yǎng)似乎比較容易，而當(dāng)孩子長大成人再去塑造或改變其行為和意識(shí)，在很大程度上不僅徒勞，往往還產(chǎn)生新的矛盾與隔閡，從而使培養(yǎng)與管理的過程越來越復(fù)雜，越來越遙不可及，所以新生班級的班主任在開學(xué)初就要在班級管理和教育中，有意識(shí)地把培養(yǎng)新生的主人翁意識(shí)放在首位，

3、這不僅為班級的有效管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來面向社會(huì)作好準(zhǔn)備。通過這幾年的班主任工作，新生的入學(xué)心理和引導(dǎo)新生全身心地融入班級做了一些簡單分析。 一、高職新生的心理特征 每個(gè)人進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境都需要經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)期，學(xué)生也是如此。在此期間，由于學(xué)生處于和學(xué)校、老師、同學(xué)相互熟悉、磨合、適應(yīng)的階段，或多或少地要面臨許多問題和困惑。由于從緊張的初三進(jìn)入輕松的職業(yè)學(xué)校，新生往往在入學(xué)之初便發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校并不符合心目中的期望，容易出現(xiàn)心理落差。因此，站在新生的角度去關(guān)注并分析其入學(xué)心理，對于成功激發(fā)新生的主人翁意識(shí)，是十分必要的，他們往往關(guān)注以下問題： 1、能被同學(xué)接納嗎？ 得到別

4、人，尤其是與自己接觸頻繁的同學(xué)的認(rèn)可、接受和重視是人的基本需要之一。剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境的學(xué)生，對此往往特別敏感。能否與同學(xué)友好相處，能否在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，已成為讓大多數(shù)新生，特別是外地學(xué)生最感到困擾的問題之一。在班級集體中孩子的成長離不開與他人相處，這是孩子成長的重要因素，只有班級集體才能給孩子提供更符合成長要求的條件。因此，通過班級集體生活，讓他們在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過與同學(xué)和教師的接觸，自然地滿足被認(rèn)可、接納的需要，以此培養(yǎng)他們對學(xué)校和班級的歸屬感，是引導(dǎo)新生具備主人翁意識(shí)的根本。 2、這個(gè)學(xué)校像我期望的那樣嗎？ 新生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，往往對未來一片迷茫，有些想法也是自己的異想

5、天開或道聽途說，需要學(xué)校為他們搭建良好的平臺(tái)，既能讓他們發(fā)揮自己的特長和興趣，通過實(shí)踐合理地定位自己的理想，也能激發(fā)其主人翁意識(shí)的過程中，使班級獲得持續(xù)發(fā)展的競爭力。 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的大部分是獨(dú)生子女，他們有些是中考的失敗者、有些是初中老師心目中的“后進(jìn)生”，有自己的獨(dú)立性，不喜歡受約束，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。正因?yàn)樗麄兊莫?dú)立性，他們在遵守學(xué)校的規(guī)章制度和班主任的管理理念之前，通常會(huì)與自我想法相比較，從而考慮是否接受，進(jìn)而考慮這個(gè)班級是否值得自己為之效力。因此，班主任要依據(jù)這些新生的特點(diǎn)，確定新生班級的管理目標(biāo)，使整個(gè)班級管理工作切實(shí)有效地進(jìn)行。 二、激發(fā)高職新生的主人翁意識(shí) 激發(fā)新生的主人翁意識(shí)，就

6、應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)讓他們盡快進(jìn)入角色、融入班級集體，從旁觀者轉(zhuǎn)變成主人翁。這需要班主任通過一系列的教育和活動(dòng)使其感到受尊重、被關(guān)注，從而形成歸屬感，激發(fā)新生的主人翁意識(shí)，并使其對自己在班級中的發(fā)展充滿信心。 1、告訴新生真實(shí)信息。 班主任應(yīng)該在開學(xué)之處就告訴新生有關(guān)學(xué)校的真實(shí)信息，以真誠的態(tài)度來歡迎他們，這樣更容易讓新生的心態(tài)得到平衡，為激發(fā)其主人翁意識(shí)打下良好的心理基礎(chǔ)。 許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前往往對這個(gè)學(xué)校一無所知，使得新生入學(xué)后對學(xué)校的希望加入過多的個(gè)人想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和希望不符時(shí)就會(huì)影響他們對學(xué)校的認(rèn)同。新生剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，總會(huì)有所顧慮：希望與現(xiàn)實(shí)能否相符，會(huì)不會(huì)得到老師的重視，自己

7、是否能在新的班級里一展所長等等。這就需要班主任的班級管理以學(xué)生為本，根據(jù)新生班級的具體情況，與新生就其關(guān)心的問題進(jìn)行有效的溝通，并把學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、技能比賽等相關(guān)活動(dòng)告訴他們，讓他們在迅速、客觀地了解學(xué)校地同時(shí)，盡快消除擔(dān)心與顧慮，做到心里有底。 不僅如此，班主任還可以根據(jù)班級的專業(yè)，通過幫助新生制訂“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，使其了解自己的專業(yè)，找到合適的定位，樹立對專業(yè)的熱愛和未來職業(yè)發(fā)展信心，在學(xué)校獲得各方面的成長和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而避免理想與現(xiàn)實(shí)的沖擊。這樣會(huì)初步建立新生對學(xué)校的歸屬感和主人翁意識(shí)。 2、鼓勵(lì)新生說出心里話。 在進(jìn)入學(xué)校的一段時(shí)間后，即使新生已經(jīng)能以平

8、和的心態(tài)面對學(xué)校和新環(huán)境，但這不代表他們對眼前的現(xiàn)狀就是滿意和欣然接受的，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們在了解學(xué)校和班級以后，勇敢地說出自己地真實(shí)想法，發(fā)掘他們的潛能，并根據(jù)他們所提出的問題和各種潛能，有針對性地加以解決和提供各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為激發(fā)新生主人翁意識(shí)創(chuàng)造條件。 從班主任的角度，總是在向?qū)W生提出教育要求，總是要開展集體的活動(dòng)，總是用某種尺度評價(jià)學(xué)生，這樣就容易注意學(xué)生“現(xiàn)實(shí)”的表現(xiàn)，而忽略他們的潛能。因此班主任在班級管理過程中，首先要想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并把發(fā)掘這種潛能作為自己的職業(yè)責(zé)任。有時(shí)，新生提出的一些建議和意見往往會(huì)使班主任耳目一新，甚至一些可以應(yīng)用的方法會(huì)給班級帶來活力，并可貫穿到班級

9、的內(nèi)部建設(shè)中。他們的方法一旦被班主任使用，被同學(xué)們認(rèn)可，就會(huì)讓新生有成功的經(jīng)歷，有助于他們樹立信心，并對班級產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)也讓其他同學(xué)對自己的能力更有信心。而學(xué)生的潛能又往往會(huì)使班主任驚嘆，發(fā)掘?qū)W生的潛能不僅能增強(qiáng)學(xué)生對自己的信心，也有利于班級集體的建設(shè)和各種有意義的班級活動(dòng)的開展。 3、培養(yǎng)新生歸屬感。 新生進(jìn)入學(xué)校后，班主任就希望他們?nèi)硇牡厝谌氚嗉壷?，在了解學(xué)校和班級的同時(shí)，盡力尋找自己團(tuán)隊(duì)歸屬感，從心理上把班級當(dāng)作自己的“家”，并以次產(chǎn)生主人翁意識(shí)。此時(shí)的班主任也必須處理好班級內(nèi)部管理事宜，為新生創(chuàng)造一種“家”的氛圍。班集體是以學(xué)生為主體構(gòu)成的集體，這個(gè)主體又是以受教育為目的來組成的

10、。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)掘他們的特長，發(fā)掘他們的潛在積極性。這樣就能使新生潛移默化之中與班主任、與同學(xué)建立起微妙的情感鏈歸屬感。 如每月一次的“集體生日會(huì)”，為當(dāng)月生日的同學(xué)一起過生日，順便穿插一些集體生活的教育，就是一個(gè)能夠很好培養(yǎng)新生歸屬感的典型。班主任從新生的心理出發(fā)，設(shè)身處地考慮新生進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境的心理，從生活上關(guān)心他們，為他們營造一次難忘的“集體生日會(huì)”，“生日會(huì)”無疑會(huì)使新生感受到強(qiáng)烈的歸屬感，并在接下來的日子中自然產(chǎn)生為“家”效力的主人翁意識(shí)。 4、樹立新生的學(xué)習(xí)信心。 當(dāng)新生真正認(rèn)同并融入到班級后，就該引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)信心，這不僅能糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓他們知道怎樣去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。職業(yè)學(xué)校除了文化和專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，還有許多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富多彩的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人發(fā)展的空間，并為學(xué)生的在校生活做個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，使學(xué)生能夠確信他們有能力在未來的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有所收獲，從而喚起每個(gè)人的成就感和積極性，讓新生真正樹立起主人翁意識(shí)，成為班級的主體。 “生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”激發(fā)新生的主人翁意識(shí)，使班級內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和良好的組織氛圍，使所有的學(xué)生為班級