高職教師創(chuàng)新才能的培訓(xùn)

1、高職教師創(chuàng)新才能的培訓(xùn) 一、高職院校教師創(chuàng)新能力的要求 （一）高職院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀 第一，廣闊的發(fā)展前景。根據(jù)一定崗位（群）的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的實(shí)用性、技能型高端人才，另外，高職“學(xué)歷文憑”與“職業(yè)資格證書”的雙證教育，滿足了未來(lái)中國(guó)企業(yè)對(duì)就業(yè)者的職業(yè)資格和學(xué)歷層次的要求。因此，高職教育在其未來(lái)發(fā)展將擁有一個(gè)巨大空間。 第二，教學(xué)質(zhì)量不高。一是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，把高職教育辦成了純學(xué)歷教育。二是高職教育教學(xué)及管理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以知識(shí)講授為主，沒有按職業(yè)崗位分析去開發(fā)課程與教學(xué)。 三是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強(qiáng)，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在當(dāng)下

2、的生源下降的情況下，一些高職院校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資配備等方面的教學(xué)投入縮小，甚至不投入，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。 （二）高職教師創(chuàng)新能力的要求 第一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及課程體系。教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)的憑借，也是決定教學(xué)成敗的重要因素。但高職教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性的要求較高。高職教師的創(chuàng)新能力要求教師要能結(jié)合教材這種“死”的知識(shí)，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展中的“活”的知識(shí)或者技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)過(guò)程中能選擇新的思維角度，引入新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新操作，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)或者修正、補(bǔ)充乃至重新組合教材、優(yōu)化知識(shí)體系等，在教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)方面能夠有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

3、 第二，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)模式與教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是一切教學(xué)活動(dòng)能否卓有成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的教師要洞察現(xiàn)代教育科學(xué)的新成果、新方法，要善于借鑒、繼承前人或他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，提高教學(xué)效果和效率。 第三，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。打造創(chuàng)新課堂、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高職教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程包括理論知識(shí)的傳授、課堂互動(dòng)、學(xué)生管理、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師要重視研究教學(xué)活動(dòng)中諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律，使課堂結(jié)構(gòu)合理化，使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，以此體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的活力。比如，有的高職教師給學(xué)生開放性思考的機(jī)會(huì)，善于提出啟發(fā)性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的

4、創(chuàng)造精神，廣泛使用學(xué)生生活中的各種資源，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)以致用中提升創(chuàng)造能力。 二、對(duì)高職教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑 （一）創(chuàng)新校園環(huán)境和文化，激勵(lì)教師創(chuàng)新觀念觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的源泉。教師的觀念創(chuàng)新離不開高職學(xué)校的環(huán)境和校園文化。高等職業(yè)學(xué)院要營(yíng)造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍，讓深入校園中的每個(gè)教師都能夠感受到這種創(chuàng)新的氛圍，產(chǎn)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，成為一個(gè)真正具有創(chuàng)新能力的教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門首先要在制度和校園文化建設(shè)上推行公平、公正、和諧、向上的理念，給教師傳遞改革創(chuàng)新的發(fā)展思路，并提供教師一個(gè)自由馳騁創(chuàng)新性思維的心理空間與創(chuàng)新行動(dòng)的活動(dòng)空間。 （二）實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)

5、青年教師 20個(gè)世紀(jì)90年代，伴隨著高等教育大眾化發(fā)展，高職院校青年教師占教師總數(shù)的比例逐年提高，有的學(xué)院青年教師約占教師總數(shù)的一半。青年教師學(xué)科知識(shí)新而全，工作富有熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論與實(shí)際結(jié)合得不是很好。因此對(duì)青年教師的培養(yǎng)是提高高職教師創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵方面。引用研究生教學(xué)模式的“導(dǎo)師制”，通過(guò)“傳、幫、帶”等方式培養(yǎng)青年教師是一條非常有效的途徑。具體做法是：系部按教學(xué)、科研等方面的實(shí)際情況，確定導(dǎo)師人選和青年骨干教師培養(yǎng)人選，制定導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃，為每一位青年教師確定一位師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)高級(jí)職稱的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，結(jié)成對(duì)子進(jìn)行指導(dǎo)。具體的指導(dǎo)內(nèi)容包

6、括：一是師德教育。培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)，教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神。二是教學(xué)基本功教育。指導(dǎo)青年教師掌握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)以及與本課程相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，指導(dǎo)青年教師撰寫講課提綱和教案，掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范。鼓勵(lì)青年教師積極參與科研工作，培養(yǎng)其從事教學(xué)、科研的能力。三是現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用教育。鼓勵(lì)指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。 （三）深入企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師 結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，動(dòng)手能力和操作技能是教育教學(xué)的重要方面。但是普通高等教育院校中擁有本科或者研究生學(xué)歷的年輕教

7、師缺乏企業(yè)一線所需的知識(shí)和技能，他們給學(xué)生開設(shè)的一些課程理論性太強(qiáng)、內(nèi)容艱深，既脫離了學(xué)生的理論知識(shí)水平，又沒有多大實(shí)用性。培養(yǎng)“雙師型”教師迫在眉睫，鼓勵(lì)教師下企業(yè)定崗鍛煉是提高一線青年教師實(shí)踐技能的有效途徑，具體的作法是：由教師本人申請(qǐng)或者系部、教研室選派青年骨干教師深入企業(yè)或者行業(yè)，定崗鍛煉或者掛職鍛煉，向企業(yè)說(shuō)明教師下企業(yè)鍛煉的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)，并與企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，加強(qiáng)對(duì)定崗教師在企業(yè)期間的考查與考核，并從經(jīng)濟(jì)方面給予獎(jiǎng)懲。教師下企業(yè)可豐富他們的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并逐步成為教師工程師、教師技師（高級(jí)工）、教師會(huì)計(jì)師等復(fù)合型的“雙師型”教師。 （四）集體備課，發(fā)揚(yáng)集體智慧 開展集體備課

8、可集思廣益，將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)青年教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律，提高教師業(yè)務(wù)水平，共同提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，包括備前準(zhǔn)備、形成教案、教案調(diào)整、實(shí)施教學(xué)、課后反思與總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)集體備課，可大大提高教師研究教材、駕馭教材的能力和施教能力，深化學(xué)科教研活動(dòng)，提高教學(xué)常規(guī)落實(shí)水平，提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。 （五）教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)，督促教師成長(zhǎng) 教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)是通過(guò)強(qiáng)化爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大教師深入開展教學(xué)改革的積極性，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，提高業(yè)務(wù)能力的重要途徑。教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)主要有優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師技能大賽、教師基本功大賽等。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多個(gè)層次，通過(guò)分?jǐn)?shù)量化教學(xué)活動(dòng)的開展情況。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)