學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及其培養(yǎng)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及其培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及其培養(yǎng) 孫金龍?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果，二者相輔相成，缺一不可。情感是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。在教學(xué)教程中，學(xué)生是受教育的客體，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡莆罩R(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，對(duì)教師、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)本身都會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，這種態(tài)度體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)情感。一、學(xué)習(xí)情感在學(xué)習(xí)中的重要作用1、學(xué)習(xí)情感具有調(diào)節(jié)的作用，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能有積極的作用，也可能有消極的作用。正常的情感有利于智力的開發(fā)，例如積極的熱情對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)有很大的促進(jìn)作用，過(guò)高或過(guò)低

2、的情感則不利于智力的開發(fā)，比如激情往往會(huì)使行為能力和理智分析能力下降。另外，輕松愉快的情緒有利于智力的開發(fā)，而恐懼、憤怒和痛苦等情緒則阻礙智力的開發(fā)。在輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生的情緒就處于最佳狀態(tài)；這時(shí)他們的頭腦清楚，思維靈活，記憶迅速，學(xué)習(xí)的積極性就得到充分的發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)的知識(shí)很容易，時(shí)間過(guò)得也快。反之，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒有某種壓抑感，則頭腦混濁、思維遲鈍、記憶困難，那么學(xué)習(xí)的效果肯定很差，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)中學(xué)生必須使自己具有愉快的學(xué)習(xí)情緒，才能提高智力活動(dòng)的效率，才能形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和高度集中的注意力，從而提高教學(xué)效果。2、學(xué)習(xí)情感具有信

3、號(hào)交際的作用。情感的信號(hào)交際作用是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的。表情指伴隨情感而產(chǎn)生的體態(tài)姿勢(shì)、表情動(dòng)作、語(yǔ)言和面部表情等。通過(guò)表情人們可以表達(dá)和了解彼此的思想、愿望、要求等情感體驗(yàn)，它是人類社會(huì)交際的重要工具之一。有這樣一位政治教師，常常通過(guò)有力的手勢(shì)、豐富的面部表情和詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言講解抽象的政治術(shù)語(yǔ)或道理較深的原理，卻常能獲得學(xué)生的嘆和熱烈的掌聲。我們也有這樣的經(jīng)歷，每當(dāng)有學(xué)生回答問(wèn)題精煉干脆、又有獨(dú)到見解時(shí)，師生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，以掌聲這一動(dòng)作來(lái)肯定、鼓勵(lì)他們，這起到了指導(dǎo)人際關(guān)系的作用，有利于鼓舞學(xué)生熱情。3、學(xué)習(xí)情感具有遷移的作用。這是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去，這是在學(xué)

4、生中普遍存在的一種情感現(xiàn)象。比如個(gè)班級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)平平，可是任教學(xué)課的教師又是他們的班主任，他對(duì)學(xué)生親切熱情，細(xì)致耐心，平易近人，善于調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，因此學(xué)生都很喜歡這位教師，進(jìn)而對(duì)他教的數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極性，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快?！坝H其師而信其道”恰如其分地說(shuō)明了情感遷移對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。4、學(xué)習(xí)情感具有感染的作用。這是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。教學(xué)中師生的交往，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是社會(huì)交往的組成部分，所以通過(guò)教師情感的感染來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就成為發(fā)展學(xué)生情感的重要因素。教學(xué)內(nèi)容是否為學(xué)生所接受，除取決于教學(xué)內(nèi)容本身之外，與教師的情感狀態(tài)也是分不開的。例如，

5、第五六節(jié)上英語(yǔ)課，由于是午飯后不久，天氣又比較熱，學(xué)生昏昏欲睡。這時(shí)如給學(xué)生講了一個(gè)與課文有聯(lián)系的幽默小故事，引起學(xué)生的哄堂大笑，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生受到教師的情感的感染，改變了自己生理上和主觀感受上的情緒狀態(tài)，教學(xué)取得了很好的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效措施學(xué)習(xí)情感在學(xué)習(xí)中既然有著如此重要的作用，那么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提，也是教師在教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師應(yīng)著重要做好以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極的情感因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行的，只有創(chuàng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真、又活潑愉快的課堂氣氛，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力。在一次語(yǔ)文課上的教師把“端”字誤寫成“瑞”，學(xué)生指出了教師的錯(cuò)誤。這位沒有認(rèn)為丟了面子，改正錯(cuò)字后又向那位學(xué)生致謝。這樣良好的環(huán)境起到了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。在這充滿真誠(chéng)和信任的課堂氣氛中，學(xué)生就會(huì)勤于思考、勇于發(fā)言、努力實(shí)踐、善于創(chuàng)造，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自學(xué)需求，為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展技能、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性提供了良好的條件，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情感。2、建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生處于安全的、積極的情緒狀態(tài)，