《三位數(shù)的加減法》單元分析

1、PAGE4三位數(shù)的加減法單元分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，進一步體會加減法運算的意義，能正確口算整十、整百數(shù)的加減；能計算三位數(shù)的加減；經(jīng)歷與同學(xué)交流各自算法的過程，體驗計算方法的多樣性。2能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行加減的簡單估算，體會估算在生活中的作用。3探索簡單情境下的變化規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f明，經(jīng)歷探索規(guī)律的全過程，初步形成探索意識。4能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單實際問題，初步形成問題解決的基本策略，能說出問題解決的過程與方法，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。5培養(yǎng)獨立思考、自主探索以及與同學(xué)合作交流的意識和能力。6感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體驗獲得成功

2、的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）單元內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法之后學(xué)習(xí)的，既是鞏固已學(xué)過的加減法，也是為第2學(xué)段學(xué)習(xí)加減法的關(guān)系、運算順序、加法運算律等奠定基礎(chǔ)，是本套教科書的主要內(nèi)容之一。本單元內(nèi)容由整十、整百數(shù)的加減（含加減的估算），三位數(shù)的加法，三位數(shù)的減法，探索規(guī)律，問題解決，整理與復(fù)習(xí)6個小節(jié)組成。本單元在內(nèi)容編排上，把估算安排在整十、整百數(shù)的加減小節(jié)之末，利于學(xué)生感受整十、整百數(shù)的加減在解決簡單實際問題時的方便快捷，體會估算在生活中的作用，從而理解學(xué)習(xí)估算的實際意義。三位數(shù)的加法與減法分開編排，先學(xué)三位數(shù)加法，再學(xué)三位數(shù)減法。由于加法

3、中的進位與連續(xù)進位，減法中的退位與連續(xù)退位，學(xué)生很容易出錯，分開編排，及時鞏固，利于學(xué)生掌握。探索規(guī)律以小節(jié)的形式出現(xiàn)，這在本套教科書中還是第1次。標(biāo)準(zhǔn)在第1學(xué)段對探索規(guī)律的要求是探索簡單情境下的變化規(guī)律。規(guī)律是事物之間的內(nèi)在必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系不斷地重復(fù)出現(xiàn)，并且決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展，加之種種規(guī)律有一定的隱含性，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)是有一定難度的。因此，這是本單元的一個難點，當(dāng)然也是全冊教科書的一個難點。問題解決中，例題均以暗線的形式呈現(xiàn)問題解決的全過程，即“分析題意（找出條件和問題，分析確定解題方法），解（列式計算），答（檢驗并寫出答語），回顧反思”，只呈現(xiàn)了步驟內(nèi)容，未呈現(xiàn)具體步

4、驟名稱。目的是讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，但又不受解題步驟的框架約束。【單元教學(xué)重點】掌握三位數(shù)加法與減法的計算方法，并能正確地進行計算。學(xué)生能夠利用100以內(nèi)的加減法的計算方法來遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減法，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握計算方法，但是要通過教學(xué)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能正確地進行計算。【單元教學(xué)難點】1正確計算三位數(shù)的連續(xù)進位加法與連續(xù)退位減法。2探索規(guī)律。教材呈現(xiàn)的是簡單情境下的變化規(guī)律，要讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，需要學(xué)生具有一定的觀察、綜合、歸納、預(yù)判的能力。3問題解決。雖然是解決生活中的簡單實際問題，但要求學(xué)生既要能運用已有知識與生活

5、經(jīng)驗來解決這些問題，又要在解決問題的過程中形成一些基本策略，需要學(xué)生具有一定的綜合分析、合理運用知識的能力。（三）單元教學(xué)建議1充分利用情境教學(xué)，激發(fā)認知需求。三位數(shù)的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，教學(xué)時要把教科書中主題圖和例題中情境圖所提供的生活素材與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合，營造具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷用三位數(shù)加減法解決簡單實際問題的過程，感受三位數(shù)的加減法與生活的密切聯(lián)系，體會加減運算的意義，感悟所學(xué)知識的使用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，調(diào)動其主動參與，積極學(xué)習(xí)。2充分利用認知基礎(chǔ)，培養(yǎng)遷移能力。在學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減法之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法的算理與算法，而三位數(shù)的加減法與之相通，只是數(shù)域

6、范圍擴大了。教學(xué)時充分利用學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生正向遷移能力，教學(xué)效果將會事半功倍。3溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈。教學(xué)時，要總結(jié)100以內(nèi)的加減法與三位數(shù)的加減法的關(guān)系、加法與減法的關(guān)系等，讓學(xué)生整體掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。4充分利用幾何直觀，幫助學(xué)生思考探索，鼓勵學(xué)生用不同方法與策略學(xué)習(xí)。在教學(xué)連續(xù)進位加法和退位減法、探索規(guī)律、問題解決時，要多提供幫助學(xué)生觀察、比較的直觀素材，為學(xué)生提供表象支持，幫助學(xué)生思考、比較、分析、歸納得出正確結(jié)果。同時注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、分析，得出獲得正確結(jié)果的不同方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但不要求窮盡各種方法與策略。5獨立思考與合作交流并重。教學(xué)中在組織學(xué)生合作交流前，要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，并留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。在進