以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式初探

1、以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式初探 【摘要】醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)中職院校一門十分重要基礎(chǔ)課，是專業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文通過在實際教學(xué)中制定個性化學(xué)習(xí)計劃，采用自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、綜合練習(xí)和定期考核等方法，對如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。 【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；課堂教學(xué)；主體 1醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)符合社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)新、實用型人才 本文結(jié)合我校醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以教學(xué)環(huán)節(jié)為介入點，對醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索。以教師和學(xué)生兩大教學(xué)要素作為教學(xué)模式設(shè)計的基點，兼顧教師和學(xué)生的互動組合關(guān)系，以期引發(fā)對醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)模式的更深層次和更具操作性的研究，

2、最終建立以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式。 1.1在教師指導(dǎo)下，學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)是有計劃的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及經(jīng)歷等方面的情況都不盡相同。因此，根據(jù)自身的主客觀條件，制定符合個體實際的個性化學(xué)習(xí)計劃，并在實踐中不斷修正，是以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式計劃的制定，應(yīng)以學(xué)生對自身情況的把握為前提，以教學(xué)大綱和教學(xué)實施計劃為基礎(chǔ)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法等。這當(dāng)中，教師通過導(dǎo)學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識學(xué)科的特點和教學(xué)要求，還特別要注意了解學(xué)生的基本情況，而不能象傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣只注重課堂上的幾十分鐘。

3、可采用問卷調(diào)查、個別訪談、檢查作業(yè)等了解學(xué)生的基本情況。 1.2教師通過編寫提綱，讓學(xué)生初步完成章節(jié)知識的自學(xué)由于醫(yī)用化學(xué)講授的對象是剛剛進(jìn)入中職的新生，具有自主化學(xué)習(xí)的能力的只有少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生則需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師要扮好導(dǎo)學(xué)者的角色。除了有限的課堂教學(xué)時數(shù)，教師必須切實指導(dǎo)學(xué)生掌握如何閱讀、做摘要、做小結(jié)、做練習(xí)，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自學(xué)提綱是教師在充分研究教材、教學(xué)大綱和實施計劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生的情況，對一個學(xué)期進(jìn)行整體規(guī)劃?？梢园呀滩陌凑鹿?jié)劃分成學(xué)習(xí)單元，每個單元又劃分成若干個知識點和知識鏈，從便于學(xué)生自學(xué)的角度出發(fā)，對每個單元進(jìn)行梳理，形成多角度、多層次的自學(xué)引導(dǎo)

4、材料，指導(dǎo)學(xué)生初步完成章節(jié)知識的自學(xué)。 1.3組建合作學(xué)習(xí)小組，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境合作學(xué)習(xí)就是在強調(diào)自學(xué)的基礎(chǔ)上互幫互學(xué)，共享信息，共擔(dān)責(zé)任，共同實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的個性差異較大，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果各不相同，理解知識的角度也有區(qū)別，學(xué)習(xí)小組為他們提供了交流學(xué)習(xí)的機會和主動發(fā)展的空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。教師在引導(dǎo)學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意確定每次小組活動主題，建議采用互評、互查、互考等合作方式，安排記錄，作為期末考核的依據(jù)之一，并適當(dāng)?shù)亟槿胄〗M活動，對小組活動進(jìn)行評述，推廣成功學(xué)習(xí)小組的經(jīng)驗，切實加強教師對小組的引導(dǎo)和監(jiān)控。 2以學(xué)生為主

5、體的課堂教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，把學(xué)生作為知識灌輸?shù)膶ο?。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，課堂教學(xué)是輔助學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在上課前準(zhǔn)備了大量導(dǎo)學(xué)材料，供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)，上課時則主要講解重點、難點和學(xué)習(xí)方法，教師起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科特點，采用不同的有針對性的教學(xué)策略。 2.1教師講授重點、難點：教師力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個目標(biāo)。但是，提高課堂教學(xué)效率，并不意味著講得越多越好，事實上，課

6、堂教學(xué)任務(wù)完成得好壞不能只看內(nèi)容豐富程度，關(guān)鍵應(yīng)看學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 2.2教師選擇典型習(xí)題進(jìn)行解析：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可精心編選典型習(xí)題，通過引導(dǎo)學(xué)生解題，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)效果，并在問題的解決中，掌握學(xué)習(xí)的思路和方法。習(xí)題解析包括作業(yè)講評和隨堂測驗等多種形式。在習(xí)題解析教學(xué)策略中，應(yīng)當(dāng)注意必須在學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步把握，習(xí)題解析才能順利進(jìn)行，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外，應(yīng)注意習(xí)題的典型性，真正科學(xué)地反映教學(xué)重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。教學(xué)策略有很多種，教學(xué)實踐中可以嘗試更豐富的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)時間緊迫的前提下，仍可以取得最佳的教學(xué)效果。 培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中職人才，是當(dāng)前中職教育的重要課題。在中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式，在教師主導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的雙向互動中，整合個性化學(xué)習(xí)計劃制定、自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、綜合練習(xí)、定期考核和開放實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存的新型教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高水平中職人才。新的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了主動參與學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，使教與學(xué)相互依存、相互制約、相互作用，不僅可以克服學(xué)時短帶來的講授困難，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動為主動，可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。 參考文獻(xiàn) 1楊小