淺談小學數學作業(yè)批改方式

1、 淺談小學數學作業(yè)批改方式 批改作業(yè)是教師在教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發(fā)學生的積極性和熱情。在長期的教學中，我在批改數學作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。一、改變了作業(yè)的批改的地點在辦公室里，我經?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：（1）可以縮短作業(yè)反饋評價的時間；（2）可以提高學生的學習積極性；（3）學生可以及時調整自己的思維方式。具體做法如下：（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行

2、早讀，教師巡回批改。（2）對于課堂作業(yè)，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。二、改革批改作業(yè)的符號數學教師批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“”，對的打“”我覺得那個紅色的“”是學生永遠都無法訂正的“錯”，學生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。數學課程標準明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“_”這個符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。例如：學生計算（1）2395=1155 （2）3676=612

3、39 367 45 611155對于第（1）題，我用手指指著十位，對學生說：“要加上進位來的4！”第（2）題，我則指著橫式問：“這道題有余數嗎？”由于教師指出錯誤的明確具體，學生訂正在準確無誤了，訂正時，學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！三、改進評價作業(yè)的方式數學教師批改作業(yè)，習慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。數學課程標準要

4、求：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “嘿，不錯，有進步！”“把這道題更正了，就真的是一個進步大的學生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶?！”試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學生，尤其是潛能生，感受到老師的關心、老師的愛，從而改善師生關系，增進師生間的情感；使學生“親其師，而信其道”