如何上好起步作文課

1、如何上好起步作文課 中圖分類號：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）11-0157-01 三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，對于他們來說，缺乏的并不是寫作的熱情，而是不知道該如何去寫，該寫些什么。在這一時期，如果不能夠使他們盡早地掌握寫的方法，激起他們寫作的興趣，而讓他們感到寫作是件難事，那么他們今后可能不容易重新激起寫作的欲望。因此如何很好地利用這個起步期，激起孩子對習(xí)作的興趣顯得尤為關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力，教師在作文教學(xué)中要做到以下幾個方面： 1 導(dǎo)入方式多樣化，激發(fā)興趣 為了調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。筆者采用不同的形式來導(dǎo)入。 故事

2、式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅 活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境

3、，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣，不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。 2 教給觀察方法，舉一反三 觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。筆者讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，筆者在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。筆者先提出問題，讓學(xué)生按從外到里

4、的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。 3 指導(dǎo)從說到寫，降低難度 我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，我們要讓學(xué)生說真話，講真事。教學(xué)時，筆者重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫，不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。如在指導(dǎo)寫我們的教室時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們按方

5、位順序說說教室里的主要陳設(shè)的樣子、用途等等，說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易，同時也能轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風(fēng)。 4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象 孩子的想象力、創(chuàng)造力不是成人所能了解的，他們的小腦瓜里有無窮盡的東西。但是動起筆來卻不是那么輕松，因?yàn)樗麄儾恢涝撃膬合搿６榫尘涂梢詾閷W(xué)生提供一個想象的空間。筆者曾經(jīng)組織了這樣一節(jié)活動課，叫“有趣的0”，事先讓同學(xué)們準(zhǔn)備了各種大小不同形狀顏色各異的圓片，活動開始引導(dǎo)大家想象“0”可以是什么，大家興趣盎然，舉出“車輪”、“鈕扣”、“燈泡“、“雞蛋”、“太陽”等等，接著又讓大家想一想能用手中的圓片拼成什么。同學(xué)們分組進(jìn)

6、行，大家各顯身手，互相協(xié)作，很快一個個小動物、一幅幅美麗的圖案從孩子們手下產(chǎn)生了，充分激發(fā)了大家的能動性。此時，筆者又提出，誰能讓手中的圖動起來？一場熱鬧的自編故事會開始了，大家針對不同的圖案編不同的故事，針對相同的圖案也可以編不同的故事，個性得到充分的發(fā)揮。他們在小組內(nèi)互說互評，共同提高。說完了再寫，怎么會沒東西寫呢！通過情境的設(shè)置，同學(xué)們?nèi)ビH身感悟，覺得習(xí)作并不是想象中的那么難，只要有目的有順序有重點(diǎn)地去看一看，大膽、合理、充分地去想一想，再積極、清楚、連貫地去說一說，一篇習(xí)作便水到渠成，自然產(chǎn)生了。有了良好的起步引導(dǎo)，同學(xué)們不怕寫、愿意寫，那么在同學(xué)們眼中作文就根本不是難事，而是樂事了。

7、 5 做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材 孩子們寫作時往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。筆者引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，筆者常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)記一次活動時，由于學(xué)生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實(shí)際，筆者先不急于讓學(xué)生寫，而是花一些時間與學(xué)生一起開展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動中的真情感受了。 6 重視講評藝術(shù)，享受成功 興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。筆者重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文筆者都講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，筆者先粗略地看一遍，對于寫得差的同學(xué)筆者利用課余時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，要求他們再寫一次。講評時，筆者除了表揚(yáng)寫得好的，還表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童