如何做好初中數(shù)學分層教學

1、如何做好初中數(shù)學分層教學 數(shù)學分層教學是根據(jù)學生的數(shù)學基礎、理解能力、學習習慣、心理素質(zhì)等各方面所存在的差異，為面向全體學生因材施教而采用的一種教學方法，其宗旨是全面推進素質(zhì)教育、有意識地促進各層次學生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到相應的提高。 一、 根據(jù)學生個性差異，科學分層 “分層”不是盲目地亂分，而是根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績和學習效率的要求，結(jié)合教材以及學生學習的可能性水平、中學階段學生的生理、心理特點和性格特征。按課程標準所要求達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生分為a、b、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生，能

2、掌握課本內(nèi)容，獨立完成課后習題，完成教師布置的復習題及拓展題；b層是成績中等的學生，能掌握課本內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)引導下可以完成課后習題；c層是學習有困難的學生，能在教師和優(yōu)等生的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成課后練習及較為簡單的習題。我們的分層是動態(tài)的，可以根據(jù)他們的學習成績和平時上課對新知識的接受能力，適時地進行調(diào)整。學生的層次是對孩子學致的定位，它只能作為教師自己的秘密，不能讓學生有所感覺，以免造成學生心理的不平衡，打擊孩子學習積極性。 二、 依據(jù)分層理念，實施分層備課、練習 分層教學的理念要求教師在備課環(huán)節(jié)上做扎實的工作。所以教師在備課時，必須認真鉆研教材，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學

3、生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標，并將層次目標體現(xiàn)在教學的全過程中，教學目標可定為共同目標和層次目標。在把握教學目標的同時，可根據(jù)不同層次的學生的知識水平確定學生的需求。再抓住問題的本質(zhì)，在了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程的情況下，設置合理的認知梯度：形象直觀的讓c層生保證掌握，消化；抽象理解性內(nèi)容為第二階梯，使b層生吃得透；知識擴展性內(nèi)容讓a層生吃得飽。 三、 靈活駕馭課堂，兼顧層次差異 針對教學內(nèi)容和學生實際學習能力，分層次選編基礎鞏固練習、拓展延伸練習、綜合運用性練習。對b、c層學生要求緊扣課本，c層學生完成書上大部分基礎鞏固性練習，鼓勵選做書中章節(jié)練習；b層生能完成書上全部基

4、礎性鞏固練習和書中章節(jié)練習、選做題和拓展性練習；a層生另外增加綜合運用性練習。這樣配置練習，有利于各類學生都能得到發(fā)展，增加學生學習的信心，使不同學生得到不同的發(fā)展。 四、勤于跟蹤輔導，縮小層次差異 分層教學的目的是讓a層更優(yōu)，b、c層變優(yōu)，盡量縮小層次差異。所以尤其要注意加強對c層生的輔導，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或有進步的學生，要適時進行肯定。教師要采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，耐心地指導他們一點一滴地補習功課，以便使他們逐步提高。當他們在分析解答中出現(xiàn)錯誤時，要及時糾正，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。 五、分層評價是實施分層教學的保證 對不同層次學生的作業(yè)、考卷、問題，采用不同的評價方式。例如對c層學生采用表揚評價方式，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的自信心。對b層學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明方向，促使他們積極向上。對a層學生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛、不斷超越自己。對進步明顯的學生提高一個層次，對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。通過作業(yè)評價、課堂學習評價、測試后評價不但可以幫助學生及