如何在綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何在綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心 摘 要：綜合實(shí)踐課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程的實(shí)施中自主地探究問(wèn)題，這是綜合實(shí)踐課程的價(jià)值所在。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷領(lǐng)略成功所帶來(lái)的喜悅，幫助他們?cè)鰪?qiáng)積極進(jìn)取的自信心，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。 關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；自信心；培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基曾指出：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶個(gè)兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。” 而如何將這種快樂(lè)帶給學(xué)生，這就需要我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，并毫不吝嗇給予他們贊美的語(yǔ)言。 一、案例 這是在我課堂上發(fā)生的真實(shí)案例：在講述世界先

2、進(jìn)武器的時(shí)候，有一名男生屢次舉手向我問(wèn)問(wèn)題，從他提出的問(wèn)題可以看出他是一個(gè)小軍事迷，問(wèn)的問(wèn)題都非常的專業(yè)甚至有些問(wèn)題我都難以回答，但是從同學(xué)們看他的眼神中我卻覺(jué)得這是一個(gè)在班級(jí)里并不太受歡迎的學(xué)生。在他問(wèn)出第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，坐在后面的班主任及其不耐煩的說(shuō)“你快坐下吧，別影響老師上課啦?！睆哪情_(kāi)始一直到下課，這名男生再也沒(méi)舉起過(guò)手。后來(lái)在和班主任老師的談話中我得知，他是一個(gè)學(xué)校里的后進(jìn)生，各科成績(jī)都不好，沒(méi)有同學(xué)愿意跟他玩，但唯獨(dú)喜歡軍事，而在班主任看來(lái)這就是不務(wù)正業(yè)。這件事情讓我陷入了深深的思考，其實(shí)以往在我的課堂上也會(huì)遇到這樣的學(xué)生，作為一個(gè)十幾歲的孩子，能喜歡問(wèn)自己感到困惑的問(wèn)題，卻沒(méi)有贏

3、得同學(xué)們羨慕的眼神和尊敬的掌聲，就是因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校里所謂的“后進(jìn)生”。 二、自信心對(duì)“后進(jìn)生”格外重要 實(shí)際上每個(gè)人都渴望成功，而成功是需要有自信支撐的。這種自信心對(duì)于學(xué)困生尤其重要，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷的挫折和困難更多。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一條梭魚(yú)放養(yǎng)在有很多小魚(yú)的魚(yú)缸中，讓它隨時(shí)可以吞食小魚(yú)，然后用一片玻璃把小魚(yú)隔開(kāi)，他饑餓時(shí)再去吞食小魚(yú)卻遭到了無(wú)情的阻擋。在內(nèi)部饑餓和外部小魚(yú)雙重刺激的強(qiáng)烈驅(qū)使下，它一次次徒勞的發(fā)起攻勢(shì)，屢遭失敗后，它吞噬小魚(yú)的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時(shí)實(shí)驗(yàn)者再抽去玻璃但它卻不再捕食，最后導(dǎo)致活活餓死。心理學(xué)家把這種屢遭挫折后形成的放棄行為稱為習(xí)得性無(wú)助行為，

4、即反復(fù)的失敗可以使人產(chǎn)生無(wú)助感。那些在學(xué)校里因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，而不被老師和同學(xué)重視的學(xué)生，久而久之就開(kāi)始自卑甚至自棄。而從事綜合實(shí)踐教育的我們有責(zé)任和義務(wù)幫助這些孩子重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。 三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)所在 成功的體驗(yàn)將會(huì)促使一個(gè)人永遠(yuǎn)向上。一個(gè)人成功的經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強(qiáng)。自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，如果我們充分培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，那么我們的教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的課堂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心還不夠，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)就給了我們一個(gè)實(shí)施的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程它超越具有嚴(yán)密

5、的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然，與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷領(lǐng)略成功所帶來(lái)的喜悅，幫助他們?cè)鰪?qiáng)積極進(jìn)取的自信心。塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取而訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理。在教學(xué)中，我們要善于使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心。有了自信心自然會(huì)思進(jìn)，敢于探索，思

6、考怎樣解決問(wèn)題會(huì)更好。因此，在課堂活動(dòng)中，我們不要吝嗇使用激勵(lì)的語(yǔ)言，盡量找到學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有他自己的閃光點(diǎn)，只要我們抓住了，滿足了他的自尊心，使他產(chǎn)生成就感，從而會(huì)讓他更加自信。 四、課堂措施 為了讓課堂不僅僅屬于那些信心滿滿的好學(xué)生，我將在課堂上加設(shè)一個(gè)新的環(huán)節(jié)，以小組合作的方式來(lái)交流討論我所預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題。而在這一過(guò)程中，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些在這方面有著專長(zhǎng)的但卻沒(méi)有勇氣在全班同學(xué)面前展示的所謂“后進(jìn)生”。討論結(jié)束后，我就會(huì)邀請(qǐng)這些學(xué)生和同學(xué)們一起分享他在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，然后大加贊賞他們的表現(xiàn)并號(hào)召全班同學(xué)為他們響起最真誠(chéng)而又熱烈的掌聲。能夠幫助這些低著頭走進(jìn)國(guó)防中心的學(xué)生昂首挺胸地走出這里，回到他所熟悉的學(xué)校和班級(jí)，我相信會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生很大的影響。 總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的不斷革新，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段也