如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有了自學(xué)能力，就能夠較好的適應(yīng)社會(huì)的變化，環(huán)境的變化。這些變化促使人們?yōu)榱松娑仨毧焖賹W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須從課堂啟發(fā)入手。 關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 課堂教學(xué) 財(cái)務(wù)軟件課程 自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)獲取、探索和應(yīng)用知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干，科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng)。有了自學(xué)能力，就能夠較好的適應(yīng)社會(huì)的變化，環(huán)境的變化。這些變化促使人們?yōu)榱松娑仨毧焖賹W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于大學(xué)生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)生不同，更多的注重學(xué)生的自我獨(dú)立能力，培養(yǎng)學(xué)生的自

2、學(xué)能力是智力競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須從課堂啟發(fā)入手，下面結(jié)合財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)分析如何提高學(xué)生的自學(xué)能力。 一、財(cái)務(wù)軟件課程的特點(diǎn) 財(cái)務(wù)軟件課程是一門實(shí)操性比較強(qiáng)的課程，既要注重理論的理解，明確知道這個(gè)財(cái)務(wù)軟件是什么，有一些什么模塊，為什么要用到這些模塊，這些模塊有什么作用，在初始設(shè)置時(shí)為什么要這樣設(shè)置，懂得根據(jù)公司實(shí)際的需要來(lái)進(jìn)行選擇設(shè)置。同時(shí)更要懂得如何操作這些模塊，熟練應(yīng)用這些模塊。在以后工作中，每一個(gè)公司的實(shí)際情況不一樣，需要自己根據(jù)實(shí)際情況去判斷、去選擇，這就要求加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，以便在以后工作中能夠?qū)W習(xí)不同版本的、不同型號(hào)的財(cái)務(wù)軟件的

3、使用，這些都需要學(xué)生有很強(qiáng)的自我分析和自我學(xué)習(xí)能力。 二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 課堂教學(xué)是我們開展教學(xué)工作的根本。要向四十分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)。主要從這幾方面做起： 1.要從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。在備課時(shí)，老師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既不要過(guò)高也不要過(guò)低，采取多種形式因材施教，實(shí)行分類要求，分層教學(xué)，分別輔導(dǎo)，注意好、中、差的平衡發(fā)展。比如在財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)中，要求學(xué)生的實(shí)際操作能力較強(qiáng)，因此在備課時(shí)首先要估計(jì)一下學(xué)生現(xiàn)有的水平四十分鐘能將多少步驟練習(xí)完，需要達(dá)到的目標(biāo)是：絕大部份的學(xué)生能把規(guī)定的內(nèi)容操作完，小部份學(xué)生可以重

4、復(fù)操作達(dá)到熟練程度，極少數(shù)的學(xué)生跟不上進(jìn)度，需要課后自己加強(qiáng)練習(xí)。在上課時(shí)，有的學(xué)生學(xué)得很快，操作的熟練，那么這部份熟練的同學(xué)就可以再去指導(dǎo)那部分極少數(shù)跟不上進(jìn)度的同學(xué)，這樣可以把知識(shí)鞏固得更好，又幫助了其他同學(xué)，全面發(fā)揮學(xué)生自身理解、表達(dá)能力。 2.課堂教學(xué)要以能力為本，講授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的整體性、多樣性和統(tǒng)一性，在教學(xué)中必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)程序要打破常規(guī)。舊的教學(xué)程序一般是“先教后學(xué)”。這一步驟的實(shí)施固然是好，但大大影響了學(xué)生思維的擴(kuò)散發(fā)展。我在教學(xué)中，一般采取“邊學(xué)邊教”或“先學(xué)后教”的步驟。在財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)中，有些學(xué)生在操作時(shí)時(shí)候會(huì)問(wèn)我這樣操作行不行，這時(shí)我一般

5、不會(huì)回答他行還是不行，我只會(huì)說(shuō)“你試試看，繼續(xù)往下做看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?！比绱诉@般，老師既扶著走，也大膽地放手讓學(xué)生去嘗試，讓學(xué)生從成功中走向成功，或是從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3.課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，中國(guó)古代教育家孔子就提出在學(xué)習(xí)中要“不恥下問(wèn)，敢于和善于提出問(wèn)題?？梢?jiàn)，“問(wèn)題法”有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，有利于牢固地掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，問(wèn)題法的見(jiàn)效性更突出。比如在財(cái)務(wù)軟件課堂教學(xué)中，對(duì)于操作員權(quán)限的設(shè)置，為什么要設(shè)置權(quán)限？誰(shuí)才可以設(shè)置權(quán)限？如果實(shí)際工作中沒(méi)有限置權(quán)力的話會(huì)有什么后果？通過(guò)如此問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)想像將自己置身于企業(yè)中，大家都有很多權(quán)力的話會(huì)造成什么樣的后

6、果。從而加深了這部份知識(shí)的理解，而不僅僅是會(huì)操作。除了老師提出問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的創(chuàng)新性問(wèn)題，老師可以先不作答，而是將問(wèn)題交給全班同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，思考的同時(shí)還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。 4.課堂教學(xué)要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教學(xué)，只重視教學(xué)結(jié)果如何，往往輕視了教學(xué)過(guò)程中是怎樣的實(shí)施才便利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變這一觀念，重視揭示知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。從而使學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干。 對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，發(fā)表的見(jiàn)解，無(wú)論正確與否，都應(yīng)該先給予充分的肯定，充分肯定后再進(jìn)行分析。這樣可以大大的提高學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心提高上去了，其思考問(wèn)題的積極性也就會(huì)大大加強(qiáng)，思考的次數(shù)多了，自學(xué)能力也就跟著提升了。 5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，允許學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)。教學(xué)中，老師是要加以點(diǎn)拔，比如在課堂上有學(xué)生對(duì)我提出疑問(wèn)“我這樣做不行嗎？我這樣也能達(dá)到這樣的結(jié)果呀?！睂?duì)學(xué)生在課堂上的“靈機(jī)一動(dòng)”要給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)