奧爾夫教學(xué)法

1、奧爾夫教學(xué)法基本內(nèi)容“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫(carl orffl895 - 1982 )所創(chuàng)建。 這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許 多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用看以 歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和餛僉，忽視學(xué)生在音 樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì) 得到許多有益的啟示。從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即”訴諸感性，回歸人本”一這是奧爾夫音樂教育的基本 理念。這與我們原先對音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)，有看

2、根本的不同。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱(含樂器演奏)、 舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不 斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的 音樂教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和 能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的 水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學(xué)生沒有擔(dān)心” 學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各種不

3、同程度的滿足感。這種自然流露 的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所 以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué) 生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。這正是奧爾夫教 學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。我國音樂教育原先的模式是單純地教唱歌一一教材也主要是以一首一首的歌曲出現(xiàn)的， 后來有了少量變化,少數(shù)學(xué)校也學(xué)一點(diǎn)器樂技巧。學(xué)生主要是模仿看現(xiàn)成的音樂藝術(shù)作品， 很被動(dòng)。教師呢,也是認(rèn)真地追求看出成果”，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到一股莫名 的壓力。由于在音樂方面人的先天素質(zhì)客觀上有看很大差異，就我國原

4、有的課程要求來說， 總會(huì)有一部分學(xué)生離教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，于是他們自然對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無策。 對此,奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示。要學(xué)生動(dòng)起來，綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂，這是奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的又一個(gè)重要原則。然而，這和我國音樂教學(xué)的所謂”綜合課“完全是兩種概念?？枈W爾夫指出：學(xué) 生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套“元素性 ”的奧爾夫樂器（注），是一組很容易掌握的打擊樂器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可 能發(fā)出的聲音參與演奏,并冠以“人體樂器”的美稱。音樂教師都會(huì)有這種體驗(yàn)，學(xué)生在課堂 上一“動(dòng)“起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂

5、上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的動(dòng)，必然沉浸 在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受看音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜 合音樂能力的訓(xùn)練。應(yīng)該指出，這種綜合能力的培養(yǎng)，也是完全符合我國面向全體學(xué)生培養(yǎng) 全面發(fā)展的一代新人的方針 的，對改變我過教育長期以來以知識(shí)傳授為主要屬性的落后面 貌也是大有裨益的。奧爾夫音樂教學(xué)法的教育思想奧爾夫不滿于當(dāng)時(shí)的音樂創(chuàng)作，受達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟 示， 產(chǎn)生了將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音 樂的想法。隨后，他又設(shè)計(jì)“奧爾夫樂器“和“元素性音樂教育體系”，對其教學(xué)法的形成起 到了重要的影響。奧爾夫音樂教

6、學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容a節(jié)奏、旋律練習(xí)，包括：從朗誦入手，提取節(jié)奏基石；b基本形體動(dòng)作教學(xué)，包括：反應(yīng)訓(xùn)練，,體操練習(xí)；動(dòng)作訓(xùn)練，動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合； 動(dòng)作游戲;即興練習(xí)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則三大原則，包括a一切從兒童出發(fā)時(shí)奧爾夫教學(xué)法的首要原則；b通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的又一個(gè)基本原則；c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。補(bǔ)充內(nèi)容:奧爾夫音樂教育體系的形成與發(fā)展卡爾奧爾夫的前言(致于每一部奧爾夫音樂教育在(某國)的片頭)我們對原本性的音樂所進(jìn)行的許多種各不相同的嘗試,半個(gè)世紀(jì)以來，基本上并未過時(shí)。原本性始終是一個(gè)基礎(chǔ)，它是沒有時(shí)間性

7、的。原本性的東西永遠(yuǎn)意味看一種新的開始。在一切工作中但凡趕時(shí)髦所做的和所能做的，都必然會(huì)衰落。一切摩登的東西都通過時(shí)間，而必然無條件地變成不摩登而原本性的東西，都會(huì)由于 它的沒有時(shí)間性。在全世界上一切人中間得到理解。因此，我為了記錄一種理念所寫下的和學(xué)校音樂教材走向世界的不是它，而是那個(gè) 理念本身。1978年7月卡爾奧爾夫1924舞蹈家軍特(dororee gunthen)與奧爾夫在慕尼黑創(chuàng)建“軍特體操音樂舞蹈學(xué) 校”1925舞蹈家列克斯(main lex)進(jìn)入軍特學(xué)校1926音樂家凱特曼(gwnild keetman)(日后成為奧爾夫的助手學(xué)校音樂教材的合編 者)進(jìn)入軍特學(xué)校1928樂器制造

8、家梅恩特勒(kan maendler)為軍特學(xué)校制造第一架木琴1930軍特學(xué)校的舞蹈隊(duì)首次演出，并在國內(nèi)外舉行多次演出1931奧爾夫與凱特曼合著 奧爾夫?qū)W校音樂教材一一原本性的音樂練習(xí))首次出版1932奧爾夫與德國音樂教育家普雷斯納(eberhard preussner)及德國音樂教育第二 次改革的領(lǐng)導(dǎo)者凱斯騰貝格(leo kestenberg)首次相遇1933軍特學(xué)校在柏林建立分校1936奧爾夫與凱特曼為在柏林舉行的第十一屆奧林匹亞運(yùn)動(dòng)節(jié)的“奧林匹亞青年”節(jié) 慶演出創(chuàng)作及表演1944軍特學(xué)校在納粹壓制下被迫關(guān)閉1945軍特學(xué)校被轟炸1948開始在幕尼黑的“拜耶廣播電臺(tái)”播放兒童音樂節(jié)目，由兒

9、童自己演奏演唱，由凱 特曼指導(dǎo)1949在凱特曼指導(dǎo)下，在奧地利托爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦兒童音樂班1950開始出版為兒童的音樂）1953在扎爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦國際高等音樂院校校長會(huì)議上，舉行學(xué)校音樂教 材的表演，首次與國外建立聯(lián)系。在莫立鼎音樂院舉辦”學(xué)校音樂教材學(xué)習(xí)班”1954為兒童的音樂）（第五卷）全部出版，”學(xué)校音樂教材的電影“第一部攝成1956-57 （為兒童的音樂）首次灌制唱片（columbia一日ectrola）195658在拜耶電視臺(tái)播放”學(xué)校音樂教材”的系列（凱特曼與奧爾夫的女兒主持）1958在國外（比利時(shí)、瑞士、意大利）舉辦講習(xí)班（凱特曼）1961在莫立禹音樂院建立奧爾

10、夫?qū)W校音樂教材教學(xué)中心，在薩爾茨堡近郊弗龍堡 （frohnburg）舉辦第一屆國際暑期班1962在薩爾茨堡建立”奧爾夫?qū)W校音樂教材促進(jìn)協(xié)會(huì)”奧爾夫?qū)W院教材首次在國外 （加拿大多倫多）舉辦講習(xí)班，奧爾夫與凱特曼均出席并講演。日本國家廣播電視協(xié)會(huì)（nhk） 邀請奧爾夫與凱特曼赴日本四國進(jìn)行講演及示范。在慕尼黑建立”奧爾夫?qū)W校音樂教材促進(jìn) 協(xié)會(huì)”德國分會(huì)，開始出版 奧爾夫?qū)W院年刊）。奧爾夫?qū)W院新校舍落成。1963在莫立焉音樂院舉行”奧爾夫?qū)W校音樂教材在學(xué)校中”的工作會(huì)議,開始灌制 學(xué)校音樂教材）的十張慢轉(zhuǎn)唱片（詩的音樂xmusicd poetica）, 1979年全部完成。奧爾夫?qū)W院 開學(xué)。1970奧爾夫?qū)W院擴(kuò)建完工1973在奧爾夫?qū)W院建立“音樂治療與社會(huì)教育部”，由凱勒（withelm keller）領(lǐng)導(dǎo) 1975在奧爾夫?qū)W院開始舉辦五年一屆的“奧爾夫音樂教育國際會(huì)議”1981奧爾夫音樂教育首次引進(jìn)進(jìn)中國大陸 1982奧爾夫逝世 1990凱特曼逝世2000 . 11 . 7-12由奧爾夫基金會(huì)