如何開展初中語文閱讀教學(xué)

1、如何開展初中語文閱讀教學(xué) 做教師難，做一名初中語文教師更難。初中語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽.說.讀.寫能力的重任，而這些能力的培養(yǎng)有時直接關(guān)系著學(xué)生的一生。要想使學(xué)生的這幾種能力達到一個較好的水平，需要教師的努力和學(xué)生的配合，更需要一個較長的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。如何才能事半而功倍呢？通過比較，我個人認(rèn)為以閱讀教學(xué)作為突破口，最易達到學(xué)生綜合能力的提高。 閱讀伴隨著人的一生，它可以美化人的心靈.提高人的素養(yǎng).是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中始終占有重要地位。閱讀是一個個性化行為，不應(yīng)以教師的分析.判斷來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所

2、感悟和思考，進而享受到審美上的樂趣。這就要求閱讀教學(xué)要改變以教師為中心的傳統(tǒng)閱讀模式，建立起以學(xué)生自我體驗為主的新閱讀模式。 1.要繼續(xù)加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用 閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟.理清思路.體驗情境.把握意蘊.品味語言.鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：（1）美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）通過略讀.速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。（3）通過精讀.默讀的技能實踐，體

3、味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性.研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。 2.轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話” 語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：（1）與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；（2）與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作

4、意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等；（3）與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？研討與練習(xí)與讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。 課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的.對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。 3.在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀-合作研討-個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀.理解.把

5、握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受.欣賞.評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織.指導(dǎo)的作用，而且還要適時.適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗.文化內(nèi)存.思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸.聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要

6、運用發(fā)散思維.求異思維.逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。 應(yīng)注意的是：在研討.創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣.思維方式.閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路.認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。 4.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍 在每天的早讀課上，我從不占用時間講課，而是讓每個學(xué)生成為自由閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。每節(jié)早讀的最后十分鐘，我會安排學(xué)生輪流推薦一篇佳作（課內(nèi)外均可），并陳述推薦理由。這是每天早讀時間最令學(xué)生期盼和心動的時刻。在課堂上，我也千方

7、百計營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分閱讀的時間，正確的讀課文，同時調(diào)動各種感官，讀出感覺.讀出味道.讀出感悟。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中，自然會產(chǎn)生心領(lǐng)神會，身心愉悅的閱讀體驗，從而形成自己獨特的閱讀審美感受。 5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問 古人云：疑為學(xué)之始。問題是思維的導(dǎo)向，當(dāng)一個讓人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。為此，在教學(xué)中語文教師必須改掉以自己提問為主的教學(xué)過程，重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽發(fā)問。同時積極進行引導(dǎo)，讓他們能夠圍繞文章主要內(nèi)弄提一些有價值的問題。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容.寫作目的.重難點詞句.情感及價值觀等方面發(fā)問。有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的積極性。對于問題教師不必急于分析解答，也不必馬上進行討論，而是讓學(xué)生帶著問題進行再閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，同時可讓學(xué)生在課文中有感悟的地方作旁注，寫出感受或發(fā)表議論。這樣假以時日，不知不覺中，學(xué)生的聽.說.讀.寫能力同時得到了提高。 初中語文