如何構(gòu)建體育教育的審美心理

1、如何構(gòu)建體育教育的審美心理 摘要：本文通過分析體育教育對審美的理解，分別從審美觀念、審美趣味、審美理想、審美人格幾個方面敘述了體育教育的審美心里構(gòu)建。 關(guān)鍵詞：體育教育 審美觀念 審美趣味 審美理想 審美人格 在體育教育中進(jìn)行審美化教育可以凸顯人的主體性地位，人可以自覺的進(jìn)行體育實(shí)踐活動，塑造美的形體，陶冶美的情操、美的靈魂，提高受教育者審美能力的同時使受教育者身心得到高度的完善。通過對審美心理的理論研究，掌握審美心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容、形式，為體育教育的審美提供了思路，進(jìn)一步了解體育教育的審美心理，從而建構(gòu)出體育教育的審美心理結(jié)構(gòu)。這樣從研究的現(xiàn)實(shí)意義上來講，有利于體育教師更好的培養(yǎng)學(xué)生審美心理素質(zhì)

2、！陶冶學(xué)生的審美情操，有利于體育教學(xué)工作的完善和發(fā)展。 一、體育教育的審美觀念 體育教育的審美觀念是指在體育教育的審美實(shí)踐中主體對審美對象進(jìn)行感受、體檢、評判，把審美對象具有的審美特性和情感與主體融為一致。審美觀念的積淀是在審美活動中形成的，它的形成、發(fā)展又反過來影響著人的審美，指導(dǎo)著人的審美活動。體育教育的審美觀念是建立在對身體美、運(yùn)動美的認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過體育活動能夠樹立和強(qiáng)化正確的審美觀念。身體美是一種由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示出的健康之美。在體育的文化史上，有很多關(guān)于身體美的描述。最典型的是人體雕塑的黃金分割，以執(zhí)矛者雕塑為典范。運(yùn)動美是身體的運(yùn)動之美，是人在體育活動中表現(xiàn)出的美

3、。運(yùn)動美是從塑造身體美的過程中表現(xiàn)出來的，是在體育活動中肌肉和思維運(yùn)動的各種形式所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，在時空上往往轉(zhuǎn)瞬即逝。在眾多的體育運(yùn)動中，如藝術(shù)體操、花樣滑冰、技巧等項目，往往能將這種運(yùn)動美體現(xiàn)得淋漓盡致。 體育教育的審美觀念要發(fā)展就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新就必須重視教育思想觀念的更新。在具體的體育教育的審美活動中，更新審美觀念，可以不斷豐富審美心理內(nèi)容，從而促使審美心理結(jié)構(gòu)完善和發(fā)展?？梢姡隗w育教學(xué)過程中，除了傳授理論知識之外，還應(yīng)弄懂健與美的密切關(guān)系，大力宣傳體育教育的審美觀念的科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加審美實(shí)踐活動，不斷的吸取前沿領(lǐng)域的新觀念，更新吸收內(nèi)化為自身的審美觀念，從而豐富自己的

4、體育教育的審美心理。 二、體育教育的審美理想 體育教育的審美理想是指在體育教育中審美主體在長期的審美實(shí)踐中由審美感受、審美觀念所形成的系統(tǒng)化的一種審美意識。審美理想是審美活動中呈現(xiàn)出的價值觀念，是人向往和追求的最好、最高、最美的人文境界。人類的生活、勞動和創(chuàng)造，都希望生存的環(huán)境越來越好，而且為了這個目標(biāo)，都想依照美的規(guī)律去改造世界，使審美理想城為人的一種心理動力，促成人的意志行為。其實(shí)，每一個人的理想都屬于審美理想，因為都期待著未來是美好的，盡善盡美的。審美理想對人的審美活動由召喚和驅(qū)動作用是審美創(chuàng)造的最高標(biāo)準(zhǔn)。審美理想總是驅(qū)使人們?nèi)プ非?，但在現(xiàn)實(shí)里永遠(yuǎn)不能完全達(dá)到。審美理想的這種特征與規(guī)律，

5、是人類創(chuàng)造的驅(qū)動力，是追求美好境地的召喚。 隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，原先的體育教育方式已不滿足今天體育教育實(shí)踐的審美需要，審美理想也就發(fā)生了重大的變化。未來體育為培養(yǎng)個性化提供最佳條件、為身體運(yùn)動藝術(shù)化提供和諧空間、將樹立生態(tài)發(fā)展的樣板和模范、將成為休閑娛樂活動的重要組成部分、將成為人類和平事業(yè)發(fā)展的平臺?？梢?，體育教育的審美理想將緊跟時代的脈搏，趨向于培育個性化、藝術(shù)化、娛樂化、生態(tài)化與和諧化。 三、體育教育的審美趣味 審美趣味是在審美實(shí)踐中形成的，影響著審美取向和審美行為。審美趣味一般以主觀愛好的形式表現(xiàn)出對事物的美的認(rèn)識和評價。那么，體育教育的審美趣味是指在體育教育中，主體根據(jù)自己的

6、審美需要對各種審美對象所產(chǎn)生的帶有主觀性的情趣、態(tài)度、興趣和追求。體育教育的審美趣味集健身性、游戲性、娛樂性和知識性于一體。體育教育審美趣味的健身性是體育教育的基本功能，它以身體練習(xí)為手段，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生基本的身體活動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展；體育教育審美趣味的游戲性則貫穿于各類體育活動中，根據(jù)體育的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，可以編排各種具有新意的體育游戲，如跳格子游戲中，學(xué)生按趣味自由選擇，既可以單人跳的方式，也可以選擇雙人三腳跳的方式，即將兩條腿捆綁在一起，在規(guī)定的時間里完成游戲，制造一種緊張氣氛，讓學(xué)生感到既有趣新穎又富有緊迫感，增強(qiáng)了體育活動的游戲性；體育教育審美趣味的娛

7、樂性，能夠使學(xué)生以輕松愉快的心情參與體育活動，在體育活動中充滿歡聲笑語，如在往返跑的體育活動中，可以增加逗樂性的語言，從而驅(qū)除繁重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的心理壓力；體育教育審美趣味的知識性則體現(xiàn)了學(xué)生在參與體育活動本身，就是一種不斷拓展知識維度、開啟智力的實(shí)踐活動，如在一些對抗性項目中，如何采用更加有效的技術(shù)動作戰(zhàn)勝對方，都需要充分調(diào)動智力的發(fā)揮。可見，體育教育的審美趣味不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參加體育活動的動力，避免了單調(diào)枯燥的形式主義，而且能夠形成良好的學(xué)校體育教育氛圍，更能促使學(xué)生積極地參與體育活動形成終身體育的理念。為此，在體育教育中，應(yīng)該充分利用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)。 四、體育教育的審美人格 綜上所述，人格是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個模式包括了個體獨(dú)具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總體。在心理學(xué)中，還經(jīng)常運(yùn)用個性一詞表達(dá)人格的概念。審美人格是指人的人格結(jié)構(gòu)進(jìn)入了完美和全面發(fā)展的境界，人成為了全面發(fā)展的新人。那么，體育教育的審美人格是指在體育教育的審美實(shí)踐中，學(xué)生的人格進(jìn)入全面發(fā)展的最高境界，學(xué)生成為了全面發(fā)展的新人。社會、學(xué)校和家庭影響著學(xué)生審美人格的形成，而審美人格對其身心發(fā)展起著很重要的作用。由于學(xué)校教育階段是學(xué)生成長的