如何營(yíng)造民主和諧開(kāi)放合作的高效課堂

1、如何營(yíng)造民主和諧開(kāi)放合作的高效課堂 【中圖分類(lèi)號(hào)】g63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01 新課標(biāo)提出在課堂教學(xué)中，我們要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來(lái)，放下架子，精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)有一種民主、和諧、開(kāi)放、合作的課堂氣氛，下面就是我在課堂教學(xué)中如何營(yíng)造民主和諧開(kāi)放合作的高效課堂所作的嘗試，簡(jiǎn)述如下： 一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍 無(wú)法想象一堂生動(dòng)的好課是在緊張的師生關(guān)系中誕生的。蘇霍姆林斯基

2、也曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼嗽谡n堂上營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生的愉悅感是很重要的。 為了營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，我經(jīng)學(xué)在課堂上講一些數(shù)學(xué)家的故事或者一些數(shù)學(xué)小謎語(yǔ)小幽默等。比如在講指數(shù)時(shí)，我給同學(xué)出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：數(shù)學(xué)老師的教棍（打一個(gè)數(shù)學(xué)名稱(chēng)）。在講授有理數(shù)乘法分配律時(shí)我講了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)小幽默：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在作業(yè)本上的姓名如下：木（1+2+3）。老師問(wèn)這是誰(shuí)的作業(yè)本？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“是我的！”，老師問(wèn)“你叫什么名

3、字？”，學(xué)生答“木林森”，老師又問(wèn)：“你怎么把名字寫(xiě)成這樣呢？”，學(xué)生說(shuō)我用的是乘法分配律。這樣不但營(yíng)造了課堂輕松的氛圍，使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，也能夠更加促進(jìn)他們敢于批評(píng)爭(zhēng)論，敢想敢說(shuō)，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來(lái)。 二、趣味引入，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境 好的問(wèn)題情境很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望及興趣。我在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中經(jīng)常采取以下方法： 1.在故事中傳授知識(shí) 數(shù)學(xué)史實(shí)和生活中的許多事例生動(dòng)有趣，教師可通過(guò)講故事的方式，引入所學(xué)知識(shí)，不僅能瞬時(shí)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，而且能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。 比如在講正多邊形時(shí)，通過(guò)講述德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的故事引入新課，高斯他七歲能快速地從一加到一

4、百，在他研究發(fā)現(xiàn)了正十七邊形的尺規(guī)作法后，便放棄原來(lái)立志學(xué)文的打算而獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)，以至在數(shù)學(xué)上作出許多重大貢獻(xiàn)。甚至他在遺囑中曾建議為他建造正十七邊形的棱柱為底座的墓碑。 2.在生活中傳授知識(shí) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在講分式加減法時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：“有一次我在和朋友登山的時(shí)候他給我出了這樣一道題：如果咱倆上山的速度是每秒a米，下山的速度是每秒（a+2）米，并且上山的路線(xiàn)和下山的路線(xiàn)一樣，你知道咱們上下山的平均速度嗎？”。又如在講授19.2.1矩形這節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小明去玻璃店買(mǎi)了一塊長(zhǎng)為40cm，寬為30cm的矩形玻璃，店主劃好后，小明想利用玻璃店內(nèi)的現(xiàn)有工具驗(yàn)證店主所劃的玻璃

5、是否符合要求，請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)一種驗(yàn)證方案。（玻璃店內(nèi)可選用的工具有米尺、曲尺）。這樣可以讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以我在備每一節(jié)課前，都要想到這些知識(shí)與生活中哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量用學(xué)生熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子代替枯燥的例題，從而增加他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 三、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 新課標(biāo)提出教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生，把握課堂教學(xué)的全面性、個(gè)體性、差異性，確立符合新課程的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是絕對(duì)的，為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要，我制定了多層次的

6、教學(xué)內(nèi)容，使人人都能達(dá)到吃得飽的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常分低中高三個(gè)層次，或者采用一題多問(wèn)由易到難的問(wèn)題來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。我還經(jīng)常從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)頻率分布直方圖后讓學(xué)生在課堂上統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的身高，然后作出頻率分布直方圖。 總之，精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，吸引住學(xué)生的眼球，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學(xué)效率。 四、鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，是在情感交融中進(jìn)行的?！叭诵宰钌钋械男枨缶褪强释麆e人的欣賞?！痹诮虒W(xué)中我對(duì)每名學(xué)生

7、都持積極肯定的態(tài)度，以贊許的目光給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，對(duì)那些注意力分散的學(xué)生，我會(huì)不厭其煩地給予引導(dǎo)。對(duì)于我提出的問(wèn)題，不管學(xué)生回答是否正確都要給予鼓勵(lì)，這樣我和學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。 實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果就會(huì)越好。正如莎翁所說(shuō)：“贊美是照亮人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)?！?五、設(shè)置課堂小游戲 例如在學(xué)習(xí)解“

8、一元一次方程”時(shí)，我在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：同桌之間每人默記住一個(gè)數(shù)，先將這個(gè)數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10（或者自定義類(lèi)似運(yùn)算），最后將結(jié)果告訴對(duì)方，然后由對(duì)方通過(guò)解方程猜出默記的那個(gè)數(shù)。這樣的課堂使調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。 六、小組合作交流活動(dòng) 在課堂教學(xué)中，我把班級(jí)學(xué)生按每組五人或六人進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組成員相互配合，共同探討解決所提出的問(wèn)題，然后以小組為單位發(fā)表見(jiàn)解，以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲”的目的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鉆研精神和語(yǔ)言表達(dá)的能力。 例如，在講授勾月股定理那節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這

9、樣一個(gè)自主探究題：咱們學(xué)校有一個(gè)旗桿，旗桿頂端有一條繩子，垂到地面有余，今天我們就以小組為單位，利用所學(xué)知識(shí)探討研究，并設(shè)計(jì)出測(cè)量旗桿高度的解決方案。這樣在小組討論過(guò)程中，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用，又訓(xùn)練了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。在討論中，讓學(xué)生充分發(fā)言展示自己的風(fēng)采，在多組同學(xué)作出解答后，我加以總結(jié)，并對(duì)正確的答案給予肯定，并要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面材料，供大家學(xué)習(xí)交流。通過(guò)小組合作，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使大家在討論中獲取了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。 七、優(yōu)化課堂小結(jié) 學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。在學(xué)生獨(dú)立總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，我經(jīng)常幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用口訣或者歌謠的方式總結(jié)。例如：一元一次方程解法：已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項(xiàng)要變號(hào)，乘除移了要顛倒。完全平方公式：完全平方有三項(xiàng)，首尾符號(hào)是同鄉(xiāng)，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首尾括號(hào)帶平方，尾項(xiàng)符號(hào)隨中央。類(lèi)似這樣的打油詩(shī)或口訣，時(shí)常在不同的教學(xué)小結(jié)中給出。這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也有助于學(xué)生能輕松愉快的記住一些數(shù)學(xué)解題方法