小學(xué)語文教師課程標(biāo)準(zhǔn)檢測卷

1、小學(xué)語文教師課程標(biāo)準(zhǔn)檢測卷（ 滿分 100 分，考試時間： 60 分鐘 ）一、填空題。 （ 請將答案工整地填在橫線上。每空1 分，計20 分）1. 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的 、 課程。工具性與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2. 語文課程積極倡導(dǎo)自主、 、 的學(xué)習(xí)方式。3. 語文課程目標(biāo)從知識與能力、 、 三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于 的整體提高。4. 、 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。5. 第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。6. 能用普通話正確、 、 地朗

2、讀課文， 是朗讀評價的總要求。7. 為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于 ，第二、三學(xué)段定位于 ，第四學(xué)段定位于寫作。8. 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、 話、 話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。9. 語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2019 年版 ）（ 以下簡稱：語文新課標(biāo) ） 提倡少 ，多讀書，好讀書，讀好書，讀。10. 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、 多積累， 重視 的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。二、單項選擇題。 ( 請將正確答案的標(biāo)號填入括號內(nèi)。每題 2分，計 30 分)1.

3、語文新課標(biāo)的目標(biāo)體系中，九年一貫四個學(xué)段是一個縱向結(jié)構(gòu)，此外，還從五個方面設(shè)計了橫向結(jié)構(gòu)。以下哪項不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容： ( )a識字與寫字b、漢語拼音c、口語交際d、綜合性學(xué)習(xí)2. 下列哪項不是語文新課標(biāo)的教學(xué)建議： ( )a、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性b、正確把握語文教育的特點(diǎn)c、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性d、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力3. 下列哪項不是語文新課標(biāo)評價建議： ( )a、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能b、努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程c、注重評價主體的多元與互動d、突生課程評價的整體性和綜合性4. 語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能

4、力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是 : ( )a語文實踐b、知識傳授c、積累感悟d、語感訓(xùn)練5. 語文教學(xué)要注重語言的 ( ) 、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。a、潛移默化b、訓(xùn)練c、熏陶d、積累6. 漢字識寫興趣的培養(yǎng)難以通過如下途徑實現(xiàn)： ( )a與寫話、習(xí)作的結(jié)合 b、與閱讀的結(jié)合c、科學(xué)的分析字理d、與反復(fù)書寫結(jié)合7. 運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個學(xué)段提出的要求： ( )a第一學(xué)段b、第二學(xué)段c、第三學(xué)段d、第四學(xué)段8. 關(guān)于寫字評價的描述錯誤的一項是： ( )a、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。b、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆

5、書寫。c、義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。d、 對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價， 當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5 “義務(wù)教育語文課程常用字表· 字表一”為依據(jù)。9. 閱讀教學(xué)是( ) 之間對話的過程。a. 學(xué)生、教師b. 學(xué)生、教師、文本c. 學(xué)生、教師、教科書編者、文本d. 學(xué)生、教師、教科書編者10. “初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是 ( ) 閱讀的要求。a第一學(xué)段b、第二學(xué)段c、第三學(xué)段d、第四學(xué)段11. 在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡單的 ( ) ，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。a、連續(xù)性文本b、非連續(xù)性文本 c、數(shù)字化文本d、

6、所有文本12. 小學(xué)生畢業(yè)時課外閱讀總量應(yīng)不低于 ( )a、 80萬字 b、 100 萬字 c、 145 萬字 d、 260 萬字13. 第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年( ) 左右。a、 8次 b、 7次 c、 16 次 d、 14 次14. 口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是 ( )a應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。b、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識。c、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。d、口語交際是聽與說雙方的互動過程。15. 關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯誤的一項是 ( )a、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合

7、運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。b、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突生學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。第 4 頁c、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng) 學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。d、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié) 合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文 素養(yǎng)為目的。三、判斷題（正確的在括號內(nèi)打“ √ ，錯誤的在括號 內(nèi)打“× o每題1分，計20分）1 .語文課程要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化

8、傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體 現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。（）2 .語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活 動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。.（）3 .重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實 踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓 學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。 （）4 .“學(xué)會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音 節(jié)。認(rèn)識大寫字母，默寫漢語拼音字母表”這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。（）5 .語文新課標(biāo)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級要先認(rèn)先寫“字表”中的 300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。()6 .“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)

9、讀漢字，學(xué)會用音序 檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識字目標(biāo)之一。()7 .第三學(xué)段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。()8 .練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。()9 .閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。()10 .學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之一。()11 .朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。()12 .三四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。()13 .

10、教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通 過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代 替?zhèn)€人閱讀。（）14 .豉勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。（）15 .附錄3中“語法修辭知識要點(diǎn)”提到有關(guān)的名稱，是為 了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說，不必圍 繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操 練。（）16 .語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是 為了改善教師教學(xué)。（）17 .語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。（）18 .對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。（）19 .形成性

11、評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于對教學(xué)活動作由總結(jié) 性的結(jié)論。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。 （）20 .應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果第7頁展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。（）四、 案例分析題。 （ 任選兩題作答， 按兩題計分。 每題 15 分，計 30 分）【案例 1】 云、電、風(fēng)、雨識字教學(xué)片斷片段一：師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎?請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字” （ 揭示課題 ）師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎 ?生：喜歡。（ 生看錄像，只見烈日當(dāng)空

12、，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱， 人們起勁地?fù)u著蒲扇， 還是汗流浹背。 電光閃閃，雷聲隆隆，起風(fēng)了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點(diǎn)落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩大雨傾盆，雨腳如麻。 ）師：你們在錄像上看到了什么 ?生：我看到了烏云遮住太陽。生：我看到了電閃雷鳴。生：我看到大樹被風(fēng)刮得東倒西歪。生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。師：小朋友說得很好。老師根據(jù)錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。（ 投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響 ）師：請小朋友先練習(xí)讀一讀，看誰讀得好。（ 生自由讀兒歌）師

13、：請哪個小朋友讀一讀?（ 指名兩個學(xué)生讀兒歌）師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。（ 生跟著齊讀）師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學(xué)的方法來學(xué)。看哪個小朋友最先學(xué)會。片段二：師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫 ?生：“風(fēng)”字比較難寫。師：“風(fēng)”怎么寫 ?（ 教師領(lǐng)寫 ） 先寫一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個筆畫在哪里學(xué)過?生：“九”字帶橫折彎鉤。師： （ 出示“九” ） “風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同 ?生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來師：“云”字怎么寫 ?哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字?生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ?/p>

14、一豎就是“云”。（ 教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法?生： 我用加法記住這個字， “日”字加上豎彎鉤就是“電”。請用語文新課標(biāo)中有關(guān)識字寫字教學(xué)理念對以上案例進(jìn)行分析?！景咐?春聯(lián)教學(xué)片段在教學(xué)完春聯(lián)的相關(guān)知識后，教師出示 4 組練習(xí)，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成基礎(chǔ)的練習(xí)之后，可以嘗試拓展練習(xí)。各組學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1 組：“我會寫春聯(lián)”。合作為班級和家里寫一兩副春聯(lián)。2 組： “我會對下聯(lián)”。 “老師像園丁嘔心瀝血” （ 掛在學(xué)校門口 ）; “和諧動聽聲律美” （ 描寫春聯(lián)的，在書上找一找） 。給這兩副春聯(lián)補(bǔ)上下聯(lián)。3 組：“我會補(bǔ)春聯(lián)”。出示：風(fēng)撫千條柳，雨 （ ） 萬朵花 ;駿馬 （ ） 千里，吉羊進(jìn)萬家） 小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當(dāng)。4 組： “我會找春聯(lián)”。 給 4 組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點(diǎn)把春聯(lián)對起來，并上臺領(lǐng)大家齊讀。完成后交流匯報。請用語文新課標(biāo)中相關(guān)教學(xué)理念對以上教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。【案例三】 ：一位三年級農(nóng)村孩子的習(xí)作我的理想阿爹還沒走的時候（ 當(dāng)?shù)厝朔Q人死為走）