學(xué)習(xí) 反思 實(shí)踐 超越

1、學(xué)習(xí) 反思 實(shí)踐 超越 摘要：統(tǒng)一的課堂模式，統(tǒng)一的教案，造就了洋思的課堂學(xué)得高效，教得高效，目標(biāo)完成高效。如何 學(xué)習(xí)洋思的高效并應(yīng)用于實(shí)踐中，繼而能夠去改革一些陳舊的課堂模式，提高課堂的實(shí)效性，在學(xué)習(xí)洋思中去超越洋思，是我們每個課改教師所要思考的問題。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 反思 實(shí)踐 超越 一、學(xué)習(xí)：洋思的高效 （一）統(tǒng)一而高效的數(shù)學(xué)課堂模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 1.案例1 運(yùn)用一元一次方程解決簡單的實(shí)際問題（七上，第三課時） 第一，板書課題，揭示目標(biāo)（投影）：（一分鐘左右，教師不作任何說明） 第二，自學(xué)指導(dǎo)（投影以及教師簡單說明）：（兩分鐘左右） 第三，學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)檢測：（約17分鐘）

2、第四，討論更正，合作探究（小組討論，采用兵教兵方法）：（約10分鐘） 第五，課堂作業(yè)（老師當(dāng)堂批改，基本完成良好）：（約15分鐘） 這節(jié)課有以下特點(diǎn)： 學(xué)得高效。學(xué)生始終處于高效的狀態(tài)，自學(xué)過程中，少有走神等無為行為； 教得高效。第一，教學(xué)針對性提高。教師后教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會了的問題堅決不再教；第二，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題總是能夠很快的引到糾正。第二注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：教師不輕易把問題和方法主動講出來而是不斷激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行思考，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，評判的權(quán)利都交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 目標(biāo)完

3、成高效。巡視學(xué)生們所做的練習(xí)，確實(shí)可以看到的是，學(xué)生們都當(dāng)堂掌握了本節(jié)課的基本內(nèi)容。 （二）統(tǒng)一的教案 2.案例2 聽了幾位數(shù)學(xué)老師的課，他們的課堂結(jié)構(gòu)模式基本一樣，就連教案也都是統(tǒng)一。 個人備“草案” 主備人按照洋思模式備好電子教案或者相關(guān)的課件制作，并按要求備好課題、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)過程。 備課組備“成案” 在集體備課的時候，對草案進(jìn)行集體討論，修改出“成案”。主備人說課，其他成員補(bǔ)充、完善。 備課組重點(diǎn)研討：如何解決疑難問題、如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)所出現(xiàn)的問題、如何解決學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題。 備課組達(dá)成共識：統(tǒng)一劃分課時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)、自學(xué)思考題、檢測題、統(tǒng)一解決疑難

4、問題、統(tǒng)一課堂、課外作業(yè)等。 備“個案” 在成案的基礎(chǔ)上，每個教師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況備出個案，寫在成案的兩邊，形成真正的適合自己所教班級的實(shí)際教案。 洋思這樣個人、集體、個人的備課模式，既面向了全體學(xué)生，又尊重了個體，既能夠吃透教材，也能夠吃透學(xué)生，正因為備課充分吃透，所以上課高效也就不足為奇了。 二、思考：如何學(xué)習(xí)洋思的高效 我們必須反思這么一個問題：面對我們自己的生源，作為非封閉式的教學(xué)環(huán)境，我們怎么學(xué)洋思，怎么樣學(xué)到洋思的精髓而非依樣畫葫蘆，甚至畫虎不成反類犬？作為地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的我區(qū)各學(xué)校，沒辦法像洋思那樣有封閉式的管理制度，家長沒法完全管教孩子，很多學(xué)生一出校門甚至就直奔網(wǎng)吧。怎

5、么辦？ 我們無法控制學(xué)生的課外，但我們可以完善我們的課堂。我想，一旦我們課堂高效性得以顯示，或許學(xué)生的課外就得到了很好的調(diào)控。課堂的高效性實(shí)實(shí)在在勢在必行的了。 三、實(shí)踐：改革課堂模式，提高課堂實(shí)效性 第一，統(tǒng)一思想認(rèn)識。給學(xué)生開講座學(xué)習(xí)洋思培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將洋思中學(xué)的所見所聞與全體學(xué)生分享。 第二，調(diào)座位，改變學(xué)的模式，加強(qiáng)兵教兵的互助。 第三，改革教學(xué)模式，提高課堂效率。這是學(xué)習(xí)洋思的關(guān)鍵。 調(diào)整自我。洋思的老師，從頭到尾都不用管理課堂紀(jì)律，而是讓學(xué)生自覺的投入自學(xué)、自測、聽講、練習(xí)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。 注意精講。作業(yè)講評精講，課前復(fù)習(xí)精講，新課導(dǎo)讀精講。與洋思的課堂相比較， 我

6、們老師自己的課堂上，不足的還是在于精講這塊，所以留給學(xué)生自學(xué)自測的時間不夠。 加強(qiáng)預(yù)習(xí)的落實(shí)檢查，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多點(diǎn)時間讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完 成落實(shí)本節(jié)課所學(xué)知識，這一點(diǎn)也是洋思回來所要做的改變。 加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)集體備課的高效。每個老師在集備前必須把自己對下周的重難點(diǎn)進(jìn)行解讀。充分發(fā)揮集體的智慧，充分的在上課前吃透教材、吃透學(xué)生，為課堂的高效做好充分的準(zhǔn)備。 四、超越：從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)洋思的過程中超越洋思。 洋思中學(xué)的教改并不是完美和終止的，如何更好的學(xué)習(xí)洋思的長處，發(fā)揚(yáng)我們自己教改的長處，我們就必須在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的優(yōu)勢，因地制宜，因材施教，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把教改落

7、到實(shí)處。從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)洋思的過程中去超越洋思，必須做到以下幾點(diǎn)。 1.全體參與教改實(shí)驗的教師要樹立正確的教改理念。 （1）創(chuàng)造機(jī)會讓教師走出局限，走出傳統(tǒng)教學(xué)的影子。教，必須有效！學(xué)，必須快樂！ （2）解放思想，更新觀念。多少老師們都放不下課堂上的“講”，總覺得課堂是老師的主陣地，講越多越好。 （3）教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素。面對生員的參差不齊，我們必須放手大膽的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生上課必須處于積極的興奮狀態(tài)。 （4）教改要有吃苦和求實(shí)的精神。學(xué)生如果在先學(xué)方面不到位，教師在課堂上的后教就無法執(zhí)行。更別說反饋與矯正了。 2. 領(lǐng)導(dǎo)要帶頭重視教改實(shí)驗。 （1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有先人一步的

8、先進(jìn)的教育理念和務(wù)實(shí)的行動方案。領(lǐng)導(dǎo)必須走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，才能夠求得領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同發(fā)展。 （2）教改的執(zhí)行需要領(lǐng)導(dǎo)帶頭以身作則，提供支持。每項教改在執(zhí)行中必然會遇到各種困難和阻力，當(dāng)我們對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生困惑，當(dāng)我們不知道該如何把握教改課堂的模式，當(dāng)我們對自己的教改成績擔(dān)憂，當(dāng)我們對教改沒有信心時，就需要領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的支持。 （3）領(lǐng)導(dǎo)對教改也要有嚴(yán)格的管理措施。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教務(wù)處，從備課組長到教改成員，層層落實(shí)和把關(guān)。制訂師徒承包制，使得年輕教師能夠更快的成長，各校備課組之間加強(qiáng)合作和競爭，假期的集中培訓(xùn)等也可以作為教師的考核依據(jù)。 3.認(rèn)真對待導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。 （1）加深對對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識?？梢酝ㄟ^每次的教改實(shí)驗公開課，加強(qiáng)對教師的教改方面的培訓(xùn)工作，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的作用，鼓勵教師們編寫適合學(xué)情的好學(xué)案。 （2）導(dǎo)學(xué)案的使用必須正常規(guī)范化。沒有使用好導(dǎo)學(xué)案，一種是對待教改的態(tài)度不端正，另一種就是對于導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量不滿意而不使用。我們相信，只有認(rèn)可了這樣的教改實(shí)驗，才能夠?qū)⒔谈倪M(jìn)行到底。 （3）正確的使用好導(dǎo)學(xué)案。要用好導(dǎo)學(xué)案，備課組長首先應(yīng)該對下載后的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行增減，按照自己學(xué)校的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?dǎo)學(xué)案是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的小測卷為一體的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案使用完后，必須立即進(jìn)行完善整理、教后反思、形成補(bǔ)案，以備后