人教版三年級上冊《三個兒子》說課稿教案設(shè)計

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版三年級上冊三個兒子說課稿，教案設(shè)計導(dǎo)語：說課稿是老師教學(xué)過程中的得力助手，在教學(xué)過程中充當很重要的地位，能使教學(xué)過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版三年級上冊三個兒子說課稿。希望對大家有所幫助。一、縱橫聯(lián)系，說教材三個兒子是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運用，又

2、將對第二組訓(xùn)練重點多讀多想，讀通課文作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：1、方法性目標：根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。2、情感性目標：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力。本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。二、靈活多樣，說教法1、信息收集法語文課程標準明確指出：學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。課前，我讓學(xué)

3、生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。2、談話激趣法在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此披情入文，達到未成曲調(diào)先有情的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。3、體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)三維一體的教學(xué)。4、讀書指導(dǎo)法文章思有路，遵路識其真。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過初讀、精讀、賞

4、讀、活讀對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、主動參與，說學(xué)法1、聯(lián)系生活法語文的學(xué)生和生活的外延相等。新課標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合。三個兒子一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。2、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)三個兒子過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、

5、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。3、合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？4、多元評價法在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在評價中成長。四、多元閱讀，

6、說程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。1、初讀生疑上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文三個兒子。在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當小老師，解決文中新字、新詞的認讀。2、精讀探究梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到

7、一個兒子？在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展合作探究活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。3、賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子的道理。4、活讀延伸學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置凡人名言欄目，激勵學(xué)生說