小組合作競(jìng)爭(zhēng)的積極作用

1、小組合作競(jìng)爭(zhēng)的積極作用 兩年來(lái)，一場(chǎng)以提高教學(xué)效益為目的，以調(diào)整教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式為主體的課堂變革正在我校蓬勃展開(kāi)。我校在學(xué)習(xí)杜郎口模式后，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入細(xì)致的思考。大家一致認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和落實(shí)，才是我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中最應(yīng)該追尋的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和試驗(yàn)，小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式逐漸被廣泛認(rèn)可，這一模式非常適合我們這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)校，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)落實(shí)德育目標(biāo)也起了巨大的推動(dòng)作用。下面是我在實(shí)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式后的幾點(diǎn)收獲和啟示。 從上學(xué)期開(kāi)始，我在自己所教的兩個(gè)班級(jí)采用了小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中

2、，我逐漸地發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)更占優(yōu)勢(shì)，它能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，為今后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式具有以下幾方面的積極作用。 一、提高課堂學(xué)習(xí)效率 以前遇上學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃一節(jié)課完成的任務(wù)可能會(huì)拖上兩三節(jié)，而且效果還不好，自從在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽后，課堂效率大大地提高了。比如，背課文，以前布置下去的任務(wù)，檢查時(shí)沒(méi)有幾個(gè)能夠完成的，自從開(kāi)展小組競(jìng)賽后，為了能夠在競(jìng)賽中獲勝，成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己背會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；后進(jìn)的學(xué)生來(lái)自集體的榮譽(yù)感，使他們覺(jué)得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣組內(nèi)成員之間就會(huì)互相

3、監(jiān)督、互相幫助，從而在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)。再如，做練習(xí)時(shí)，以前遇上文言翻譯、詩(shī)歌鑒賞等主觀題時(shí)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)動(dòng)筆去寫(xiě)，自從開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式后，每次都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后去黑板前展示的場(chǎng)面，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)都不想輸在別人手下。這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。 二、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 在新課程狀態(tài)下，以“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，倡導(dǎo)的是一種和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造了安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境。 1.安全

4、的心理環(huán)境 合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的成員，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人在全班學(xué)生面前回答問(wèn)題，他代表的不僅僅是他個(gè)人，他還代表所在的小組，因而被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。另外，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在向全班學(xué)生表達(dá)看法前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，因此犯錯(cuò)誤的幾率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低，學(xué)生產(chǎn)生了安全的心理，思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機(jī)勃勃。 2.充裕的時(shí)空環(huán)境 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式機(jī)械固定，問(wèn)題的答案是教師事先設(shè)計(jì)的模式，一旦出現(xiàn)學(xué)生“吞吞吐吐”的情況，教師因?yàn)楹ε吕速M(fèi)時(shí)間，就會(huì)毫不顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，取而代之以

5、正確回答。而在合作性的課堂教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成不同的答案，各種不同程度學(xué)生的智慧都得到了盡情的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，發(fā)揮的空間更為廣闊。 3.熱情的幫助環(huán)境 由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂授課方式過(guò)于呆板，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，老師“居高臨下”的“威嚴(yán)”容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感，而合作型教學(xué)中，老師在布置完了任務(wù)后，穿梭于各小組之間進(jìn)行旁聽(tīng)、指導(dǎo)、援助或糾正，特別是對(duì)整體實(shí)力偏差的小組提供必要的啟發(fā)和幫助，也可以以一個(gè)合作者的身份參與到困難的小組中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受幫助，順利完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛活潑、互助、團(tuán)結(jié)，有利于師生間的有效溝通。 三、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的