應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉型與升級的策略探討

1、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉型與升級的策略探討 摘 要 在當前的“新常態(tài)”背景下，應用型本科院校所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式依然出現了不少問題。為了更好的處理這些問題，以促進應用型本科院校創(chuàng)新教育更好的開展，需與“新常態(tài)”的新要求切實的結合起來，提倡特色教育的開展，不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的健全；以模擬的形式嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，力圖構建起具有較強實踐性的教學模式；構建起校內外聯(lián)動體系以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展等。 關鍵詞 新應用型高校 常態(tài) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 升級 轉型 中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 1“新常態(tài)”時代促進應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉型與升級的策略 1.1提倡特色教育的開展，不斷促進

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的健全 當前應用型本科院校正處于轉型升級的時期，而其關鍵之處就是對其應用型的辦學定位做到明確，對辦學特色進行突出展現，不斷對創(chuàng)新教育體系進行健全，并對辦學思路進行科學合理的轉變，以使其能夠為地方經濟提供服務，與此同時要對以往的學本位教育方式進行適時轉變，提高對于技術創(chuàng)新的應用實踐的重視程度，推動特色教育的開展。具體可以從下述幾點著手： （1）學校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位做到明確，不斷對專業(yè)結構進行優(yōu)化，使教育風格得到突出的展現，這些可以從發(fā)展目標、教育教學、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、服務面向等方面著手； （2）對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并實施新的方案，針對各個專業(yè)人才的培養(yǎng)標準也要不斷的

3、進行完善； （3）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進行不斷的健全，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更具特色，并以全體學生為教學對象開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，并且以學分管理的形式參與到學生的成績評定中； （4）對傳統(tǒng)的形式單一的教學方法進行創(chuàng)新，突破各學科之間的壁壘，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中合理的引入管理、法學、政治、哲學、經濟等學科知識，提倡案例教學的形式，鼓勵開展多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生能夠在參與活動、解決實際問題的過程中不斷提高自身的實踐和創(chuàng)新能力； （5）推動創(chuàng)新能力較強的專業(yè)化的教師隊伍的建設，對于知識和經驗的傳授是教育的本質所在，教師是所有教育不可或缺的重要因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師起著決定性的

4、重要作用，為了使應用型本科院校的教育教學質量得以提升，教育水平得到升級，建立起一支理論基礎與實踐能力兼具的師資隊伍為其提供了重要保障。 1.2 以模擬的形式嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，力圖構建起具有較強實踐性的教學模式 就當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國應用型本科院校開展的情況而言，“第二課堂”是創(chuàng)業(yè)實踐開展的普遍形式。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐都沒能納入到人才培養(yǎng)計劃之中，而由團學工部來安排，這樣并不能對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高起到促進作用。在“新常態(tài)”背景下，社會呈現著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)已經成為了一種社會文化氛圍。學?？梢苑e極的利用多種資源開展模擬形式的創(chuàng)業(yè)教育，使學生對于創(chuàng)業(yè)教育更

5、為了解；還可以從專業(yè)課程和學校社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動兩個方面著手，促進模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。專業(yè)課程模擬教學的開展需建立在專業(yè)知識的基礎之上，并且以專業(yè)知識為基礎建設出全真的模擬情境和空間，以此使學生能夠在學習過程中得到真實的體驗；而社團主要是開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽或社團活動，這種借助崗位推廣的創(chuàng)業(yè)模式，既能夠在開展活動中使學生的專業(yè)技能和資源得到充分的利用，又能很好的促進學生組織能力和創(chuàng)新能力的提高，并且積累更多的實踐經驗。 1.3 構建起校內外聯(lián)動體系以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不局限為一種學校行為，它是政府、家庭、學校等都參與其中的一種社會共同行為。在“新常態(tài)”時代，創(chuàng)新已上升

6、到我國國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍逐漸形成并得到認可與發(fā)展。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國家是十分重視的，針對其發(fā)展教育部及其他相關部門已先后發(fā)布了一系列管理文件，以為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作提供鼓勵引導，并事實進行督促。在十三五精神的影響下，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合發(fā)布了關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見，該意見針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提出了明確的政策要求。因此，為實現對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉型與升級，在當前“新常態(tài)”背景下，應用型本科院校需找準產教融合、校企合這樣的突破口，對校內外的資源進行積極的聯(lián)合，搭建起平臺以促進校企合作，積極引導行業(yè)、企業(yè)的全方位深度參與，并將其作為促進轉型發(fā)展的路徑和推動力。積極開展并不斷加深校校、校企、校地、校所以及國際之間的合作交流，逐漸形成“苗圃+孵化器+加速器+產業(yè)化基地”這樣的孵化培育體系，建立起與“新常態(tài)”背景下發(fā)展要求相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)新機制。 2結語 在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應用型本科院校發(fā)揮著主力軍的作用。當前，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式已經有所收益，然而仍不可避免的會出現一些問題?！靶鲁B(tài)”背景下，應用型本科院校又面臨著新的發(fā)展要求。積極主動尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中蘊藏的問題及其原因，對現有的模式進行轉變和升級，這都是能夠促進