淺析新課改下如何讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

1、淺析新課改下如何讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 摘 要：實行新課改后，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)角色，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生要過好課前預(yù)習(xí)這一關(guān)。預(yù)習(xí)對于一堂語文課的成功起著催化劑一樣特殊的作用。 關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；效果 一、關(guān)于語文課預(yù)習(xí)的討論 在將近一學(xué)期的語文教學(xué)中，筆者始終感覺力不從心，很費勁，上課提不起精神，沒有激情，于是在一次理科班的課上，筆者和學(xué)生交流了一下，發(fā)現(xiàn)百分之九十的學(xué)生在上課前不預(yù)習(xí)新課。為此，我們討論交流了學(xué)生不預(yù)習(xí)語文課的原因，以下是學(xué)生的發(fā)言： 杜艷艷：我從來沒有預(yù)習(xí)過新課，很多時候，我覺得每天的作業(yè)太多，基本上各科老師

2、都會在上完課后留作業(yè)，因此我無法騰出更多的時間來預(yù)習(xí)。 董紅芳：對于課前預(yù)習(xí)，我有時也是因為作業(yè)太多，無法做到，有時騰出時間預(yù)習(xí)時，又不知道具體該做些什么，怎么預(yù)習(xí)，還希望老師指點一下。 馬楠馨：其實我在上初中的時候老師就要求我們課前預(yù)習(xí)，但是到了高中之后，不知道怎么的我就再沒預(yù)習(xí)過。 楊陽：孔子說“溫故而知新”，意思就是說我們學(xué)習(xí)既要了解新的知識，同時也要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這些都是好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更快地摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。 張秀蓮：我總感覺上語文課很累，很多東西都要記，一節(jié)課下來我只忙著記筆記，對于老師講的問題、解決的過程和方法都沒有好好去思考，下課后翻開練習(xí)冊，才發(fā)現(xiàn)有很多知

3、識都在里面。 石文博：我總感覺自己預(yù)習(xí)收不到好的效果，我不太相信自己可以在預(yù)習(xí)時能獨立解決什么問題。 李輝：我上語文課很怕發(fā)言，因為我站起來不知道該怎么回答，很多老師布置的問題我課下都沒有好好思考。 袁銳：我覺得上了高中之后，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)和初中相比，難度、深度都加大了，我們應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)，這樣才會發(fā)現(xiàn)哪些知識自己理解不了，繼而在老師講課過程中才可以聽得更明白些，而我知道這個道理，卻不能堅持下來，總是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的。 綜合起來，導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的原因有：一是時間問題；二是自己的主觀能動性以及個人信心的問題；三是不知道該怎么預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、方向和目的）的問題：四是

4、個人耐心和毅力的問題，不能持之以恒。 二、課前預(yù)習(xí)重要嗎？ 在交流討論中學(xué)生也漸漸發(fā)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的重要性，它既可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也可以讓學(xué)生在上課時聽課更有目標(biāo)和針對性，這樣才可以在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下更好地思考理解課文的內(nèi)涵。并且高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也提到“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而又個性地發(fā)展”，自主預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，更好地發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)探索能力及創(chuàng)新能力，讓他們更好地適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。 三、從“說到”到“做到” 那么，學(xué)生怎樣才可以真正做好課前預(yù)習(xí)呢？筆者認為學(xué)生可以從以下幾個方面入手： 1.學(xué)生應(yīng)該正視課前預(yù)習(xí)。不能因為每天各

5、科教師布置了很多作業(yè)或者自己是理科班學(xué)生，就可以放松預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)這種教學(xué)活動雖然發(fā)生在課前，但它也是一堂成功高效的課堂所必不可缺的。它是課堂教學(xué)的前奏，起著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提早發(fā)現(xiàn)自己新課的學(xué)習(xí)中哪些問題能獨立解決、哪些問題憑借自己的力量解決不了。 2.學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性。讓自己的五官充分動起來，讓自己的大腦也充分動起來，這樣在內(nèi)因的作用下，我們才可以更好地在課堂上展示自己的個性和風(fēng)采。對于課本上不認識的字、不理解的句子，都要勤于翻閱工具書和做筆記，只有自己踏實努力付出了，在課堂上才會有回答問題的底氣，做到有的放矢、游刃有余。同時，對于高中學(xué)生來說，也可以更好地投入學(xué)

6、習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和捷徑。 3.學(xué)生應(yīng)該有方向有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。方向和目標(biāo)可以幫助大家形成一個有機、科學(xué)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，比如我們選修課上學(xué)習(xí)的中國古典詩歌的預(yù)習(xí)，大家可以抓住題目、作者、寫作背景、詩句（字音、注釋、詩歌的大意、感情、作者的態(tài)度、詩眼和后人對作者和詩句的評價）及藝術(shù)特色等，在預(yù)習(xí)時應(yīng)該清楚自己要干什么、準(zhǔn)備解決哪些問題，等等。這樣在預(yù)習(xí)中遺留的、不能解決的問題就可以在課上通過小組合作探究或者教師的引導(dǎo)講解解決。長此以往，學(xué)生不僅可以更有效率地學(xué)習(xí)，也可以在質(zhì)疑探究中獲得小小的成就感，提高自我期望值。 當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)大家在課前預(yù)習(xí)，分課時進行，一節(jié)課有一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點和難點。教師可以把設(shè)計好的預(yù)習(xí)題用小黑板的形式寫出來，也可以直接告訴學(xué)生讓他們記下來，讓學(xué)生圍繞問題去深入了解課文，體會作者的寫作意圖和所抒發(fā)的情感。 4.學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中學(xué)會鍛煉毅力和耐心。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法短時間內(nèi)成果不顯著，就需要學(xué)生做好“馬拉松”式的長期準(zhǔn)備，要一點一點地督促自己自學(xué)。別人預(yù)習(xí)可以自己理解百分之五十，而自己只有百分之五，那也要堅持，久而久之，就會摸索到學(xué)習(xí)