如何轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教學(xué)的“ 你、我、他”_1

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)如何轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教學(xué)的“ 你、我、他”如何轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教學(xué)的“ 你、我、他” 全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(下面簡(jiǎn)稱課標(biāo))認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育形式，讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注重識(shí)譜和技能訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視學(xué)生內(nèi)心的感受，忽視教學(xué)的“人性化”設(shè)計(jì)，嚴(yán)重打擊學(xué)生表現(xiàn)自我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)理念的全方位的改革，作為一名音樂(lè)教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)“教師教”和

2、“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式讓位于師生互教互學(xué)，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)方式。而在實(shí)際教學(xué)中，該如何轉(zhuǎn)變音樂(lè)課教學(xué)的“你、我、他”呢? 所謂的“你”是指教學(xué)內(nèi)容選用的多樣性、適用性。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所選用的歌曲、樂(lè)曲以及練習(xí)曲都包含了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)等方面的思想道德教育內(nèi)容。而音樂(lè)新課標(biāo)則在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，提倡注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)的實(shí)踐中去。例如人教版教材小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第一單元放風(fēng)箏是一節(jié)聽(tīng)賞課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課堂置于大自然中，讓學(xué)生一邊放風(fēng)箏，一邊聽(tīng)賞，使師生“身臨其境”，體驗(yàn)民歌的獨(dú)特韻味。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、又增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。 教學(xué)中教師要在充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。另外筆者認(rèn)為唱歌教學(xué)可以不拘于課本教材，適時(shí)安排一些與教學(xué)進(jìn)度相符，深愛(ài)學(xué)生們喜歡的曲目在課堂上讓學(xué)生學(xué)唱，以誘發(fā)學(xué)生興趣，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。所謂的“我”是指教師觀念與角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要以傳授知識(shí)、技能為目的，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。而現(xiàn)代教學(xué)方法就是要把學(xué)生的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。新的教育理念則要求教師既要更新觀念，又要改變角色；既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合

4、作者、引導(dǎo)者和參與者，又要做學(xué)生探究、創(chuàng)新的開(kāi)拓者。如三年級(jí)下冊(cè)表演課我們大家一起跳起來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握集體舞的動(dòng)作要領(lǐng)后，走下講臺(tái)和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同來(lái)體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。這時(shí)教師的角色將由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、參與者，與學(xué)生建立一種共享的伙伴型的師生關(guān)系，真正把教學(xué)過(guò)程建立在民主、平等、和諧的師生交流互動(dòng)的感情基礎(chǔ)上。所謂的“他”是指學(xué)生是課堂的主體。以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新課標(biāo)的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)完全服從于教師的教。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，一切服從于教師，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生上課的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性也徹底被

5、壓抑了，而創(chuàng)新就更加無(wú)從談起。新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”。因此，所有音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。如人教版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第六單元活動(dòng)課鼓聲傳情，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符(5)，可以采用小馬慢慢走、小馬慢慢跑、 小馬快快跑三種不同節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生用鼓聲模擬小馬跑的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)出附點(diǎn)八分音符的規(guī)律，正像小馬快跑發(fā)出的馬蹄聲，活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生便會(huì)把附點(diǎn)八分音符的唱法熟記在心。而舊教材就以圖示或譜例進(jìn)行直觀教學(xué)。兩者相對(duì)而言，還是學(xué)生自身體驗(yàn)掌握的更好。以學(xué)生為中心，就是要把課堂還給學(xué)生。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 音樂(lè)課堂教學(xué)的“你、我、他”三者缺一不可，是有機(jī)的統(tǒng)一體。如果離開(kāi)了“你”，教學(xué)內(nèi)容就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；如果離開(kāi)了“我”，教學(xué)過(guò)程就失去溝通的橋梁；如果離開(kāi)了“他”，教學(xué)形式多