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文檔簡介

1、淺談中職計算機排版教學 摘 要:本文是對中職計算機排版教學案例的一次思考,從中得出:新課程理念下提升課堂教學效果,應時刻關(guān)注學生的進步和發(fā)展,教學中必須時刻確立學生的主體地位,為學生創(chuàng)設學習情境,營造良好的學習氛圍;讓課堂充滿吸引力。 關(guān)鍵詞:中職計算機 課堂教學 問題情境 創(chuàng)新精神 在學習方正飛騰排版案例教程第二章第二節(jié)“文字塊的基本操作”一課時,發(fā)生了這樣一件事:預備鈴響,我按常規(guī)有序地給學生分發(fā)了上課要進行的任務,隨后打開多媒體課件,一幅簡潔優(yōu)美的期刊畫面出現(xiàn)在學生的面前版面主要內(nèi)容是一篇作文,題目為“我的同桌”,在左版面的中間附了一副與主題內(nèi)容相符的生動優(yōu)美的圖片;期刊的廣告語為:“非

2、常班級”,并且這個標語在一副漂亮的小圖上呈現(xiàn)出特殊的排版效果。這時,我非常得意自己的“創(chuàng)作”-期刊版面既與學生的實際生活相關(guān),也能聯(lián)系到學過的知識,更能自然地導入新課.于是,緊接著我開始解說:“同學們,看到這個畫面,你是不是想到了你那可愛的同桌?是不是想到了我們學過的排版基礎知識版面設置、排入圖像、排入文字操作?是不是更想著親自做一下這個版面的廣告標語?” “那下面我們就一起分析一下這個版面,看看要完成它,我們都將要用到哪些新知識” 正在我要導入新課內(nèi)容時,一學生舉手要求發(fā)言,說“老師,這節(jié)課我們做什么任務?。俊本o接著,另一位同學也似乎受到前面同學的勇氣影響,也大膽地站起來,說:“老師,這節(jié)課

3、不會就讓我們做這個簡單的版面吧?” 說實話,接下來按我的教學計劃,第一個任務就是要學生做出這個版面。1可是面對這半路殺出的“程咬金”,我當時還真有點兒不知如何回答!于是,我一邊用較慢的語速表揚他們能積極思考和敢于提問的精神,一邊則飛快思考應付的辦法。如果不回答學生的這個問題,那我以后的課可能就不會很好地進行。那如果直接回答學生:“這個節(jié)課就是要做這個版面任務”,然后再繼續(xù)把學生引入我預設的教學程序之中,這樣做,就有可能影響學生的學習熱情(因為既然有學生提出這個版面很簡單,再繼續(xù)做這個任務的話,那學生的熱情勢必會受一定影響)。結(jié)果:我當機立斷放棄了原有的教學設計方案,對學生說:“這兩名同學提問的

4、好啊,這表明:不管他倆用什么方法,他們一定會做這個版面,”那下面我想問一下:“咱們還有多少同學覺得自己能做出這個版面?請舉下手?!苯Y(jié)果全班大部分同學都舉了手(就剩一兩個不認真學的沒舉手)。那好,現(xiàn)在我提議咱們?nèi)鄟硪淮涡「傎悾壕妥鲞@個版面,素材已發(fā)到你們的桌面,咱們看看哪位同學完成的速度最快!最后要求將自己的成果向全班匯報、交流。我將作必要的補充或更正,并對優(yōu)秀的成果給予加分獎勵?!拔铱煽春媚銈儌z噢!”我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學生說。就這樣,本來我要給學生先演示新知識,再讓其做任務的教學計劃,只用一個競賽就完成了。并且,通過這次競賽不僅完成了本課的教學任務,學生還從中獲得了滿足感和作

5、為學習主人自主獲取知識的成就感。并且,從此以后,我發(fā)現(xiàn)那兩位同學對我的態(tài)度還特別親切,也有很多同學上課積極性高起來了。 從那次課后,“老師,這節(jié)課我們做什么任務???”這句話,時常在我的耳邊響起。引起我對自己的計算機排版教學的深刻反思。 一、教學要注重學生的學習心理,不能主觀備課 對學生的知識、心理狀態(tài)是否了解,關(guān)系到有效課堂能否順利開展。要深入學生實際,掌握學生的知識動態(tài)和心理動態(tài),不能對一些知識,自以為很難就精講細講,從而浪費有效教學時間;或者自以為很容易,也或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時觀察學生的課堂反應,從而一筆帶過,導致很多學生對知識掌握不好。所以,在教學中要注意隨時獲取學生

6、反饋的課堂信息,及時調(diào)整教學方式和方法,使學生在愉快的課堂中學習、成長。這同時也要求在編寫教案時,要注意留一點空間給學生思考、談自己的看法、進行討論等,要有一定的靈活性,便于在教學實施過程中根據(jù)課堂情境,如:學生的反應等,及時調(diào)整教學計劃。 二、創(chuàng)設教與學情境,優(yōu)化課堂教學 在教學中,要有意識地創(chuàng)設“問題情境”,培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生進入“情境”,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。所以,在備課時,應當精心選擇教學材料,為“問題情境”創(chuàng)設奠定基礎;也使學生的思維在廣度、深度上有自由發(fā)揮的空間。比如學習文字塊基本操作小節(jié)時,在學習該內(nèi)容之前

7、,就應多搜集一些與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)秀的報紙廣告排版案例,引導學生觀察事先精心準備好的一些優(yōu)秀案例,使學生獲得一個良好的學習“情境”,從而在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力,活躍課堂氣氛,發(fā)揮學生的思維能力。另外,結(jié)合中職學生喜歡玩,喜歡親身嘗試等特點,創(chuàng)設的情境應與學生日常生活密切相關(guān),并且,對于計算機排版這門課,生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。所以,可以讓學生搜集身邊的信息或以自己喜歡的事物為素材,分小組來完成簡單報紙版面的設計,或者給出案例效果圖,讓學生們自己分析創(chuàng)作案例。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,也可以使學生自然地進入學習情境,更培養(yǎng)了學生的實際操作能力。最后

8、,學生的作品還可以通過多媒體演示呈現(xiàn)給全班同學,以此來調(diào)動學生學習的積極性,為學生今后的學習創(chuàng)設一個爭做優(yōu)秀作品的情景。最終有利于提升課堂教學效果。2 三、激勵學生的創(chuàng)新精神 “創(chuàng)新精神是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力?!边@就要求在課堂教學中,尤其是上機實踐中,對于每一任務的提出都應精心設計與安排,注意創(chuàng)設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā),貼近日常生活,使學生對問題感到有解決的需要,激發(fā)學習興趣,并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如我上述的計算機排版教學案例中,可以在呈現(xiàn)給學生版面的同時,這樣提出問題:如果你看到這個版面,你會如何去完成這個排版?你又會有幾種方法去完成這個排版?從而集中學生的注意力去思考,引起學生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲。 總之,通過這次教學案例,讓我明白:在新課程理念下提升課堂教學效果,應時刻關(guān)注學生的進步和發(fā)展,教學中必須時刻確立學生的主體地位。即:從一堂課的準備到一堂課的進行到一堂課的結(jié)束,都要做到以學生為中心。 參考文獻: 1 楊順弟.淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 甘肅科技,2009(2). 2 中職計算機

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