淺談中職數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)

1、淺談中職數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué) 【摘要】數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機和信息科學(xué)增長最迅速的重要領(lǐng)域之一。因此也是計算機專業(yè)的核心專業(yè)課之一。顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的要求，這就要求在數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中要有創(chuàng)新意識，運用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如：項目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，問題教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)據(jù)庫技術(shù)；教學(xué) 數(shù)據(jù)庫是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力。使學(xué)生能使用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識，根據(jù)實際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與維護(hù)、檢索與統(tǒng)計，能開發(fā)簡單的數(shù)

2、據(jù)庫應(yīng)用程序，具有計算機信息管理的初步能力。顧及中職生自身的素質(zhì)，我在教學(xué)中注意結(jié)合其他學(xué)科知識和生活中所能接觸到的數(shù)據(jù)庫實例，運用“項目教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”和“問題教學(xué)法”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。下面針對本校開設(shè)的數(shù)據(jù)庫課程access的教學(xué)與同行進(jìn)行探討。 1、研究學(xué)生 目前職校的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理狀況存在不少問題，如：厭學(xué)、自卑、冷漠、散慢、文化基礎(chǔ)差、組織紀(jì)律性差、自律性差、進(jìn)取意識薄弱等。這樣的心理狀況影響著他們的學(xué)、制約教師的教，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的開展，只有了解、掌握了學(xué)生的心理特點和狀況，挑起學(xué)生的學(xué)生興趣，我們才能進(jìn)行正常

3、、高效的教育教學(xué)工作，才能保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成人成才。 2、運用“項目教學(xué)法”挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義、現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和建構(gòu)性。先由教師對項目進(jìn)行分解并做成果演示和適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組完成各自的項目。在access的前面幾節(jié)課，可以拿出一個使用access開發(fā)的并且學(xué)生容易理解操作流程的信息管理系統(tǒng)，如“教學(xué)管理系統(tǒng)”給學(xué)生演示，進(jìn)行功能模塊的講解，并告訴他們，這就是這個學(xué)期要開發(fā)的一個信息管理系統(tǒng)，進(jìn)而從系統(tǒng)需求分析開始，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、功能規(guī)劃、界面設(shè)計、編寫宏等整個設(shè)

4、計過程進(jìn)行大略講解，使學(xué)生對整個設(shè)計過程有一個較全面的認(rèn)識和操作并將會詳細(xì)分工到每一位同學(xué)。同時結(jié)合教材，說明功能模塊所用到的知識點所在的章節(jié)，挑起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣?！绊椖拷虒W(xué)法”能否挑起學(xué)生的興趣在于選取的“項目”是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 3、運用“任務(wù)教學(xué)法”督促學(xué)生在上機課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “任務(wù)教學(xué)法”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。具有“以任務(wù)

5、為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在上機課中，一般先強調(diào)所學(xué)章節(jié)的知識點可以完成開發(fā)系統(tǒng)的哪一些任務(wù)，利用10-15分鐘的時間介紹知識點，然后布置任務(wù)讓學(xué)生去思考完成?！叭蝿?wù)教學(xué)法”的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計“任務(wù)”，使“任務(wù)” 難度適宜，要符合學(xué)生的興趣特點。如：在學(xué)習(xí)查詢的章節(jié)中，布置學(xué)生完成“查詢數(shù)學(xué)成績不及格的學(xué)生名單”等等。 4、運用“問題教學(xué)法”上好理論課，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真

6、正進(jìn)步?！痹诮虒W(xué)中的“問題教學(xué)法”是這樣的一種教學(xué)方法，即教師根據(jù)教材中的知識點精心創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在一系列的知識探究過程中，掌握知識，提高操作技能，增強學(xué)生的實際動手操作能力。在上理論課前的備課中，教材的知識點經(jīng)過教師的加工、處理轉(zhuǎn)化為一個個活靈活現(xiàn)的問題的形式，新穎有趣的問題能夠很好地吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而主動地參與到課堂活動中來，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 5、運用“項目教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生完成“教學(xué)管理系統(tǒng)”的開發(fā)，提高學(xué)生對各個項目的綜合理解能力和對知識的應(yīng)用能力。 教材學(xué)習(xí)完畢之后，按照開學(xué)時的設(shè)想，將項目細(xì)分為子項目，把學(xué)生按照3-5個同學(xué)為一個小組，進(jìn)行項目開發(fā)。學(xué)生通過每個子項目的實踐，能更加系統(tǒng)地掌握了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對各個項目的綜合理解能力和對知識的應(yīng)用能力。 參考文獻(xiàn) 1姜趙鳳.項目教學(xué)法在機械基礎(chǔ)中的應(yīng)用j.職業(yè)技術(shù)教育， 2006， （20） 2裴晶晶，程五一. 項目教學(xué)法在安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用第一屆