淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要部分，初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，然而在中考指揮棒下，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力非常大，還受到社會中一些不良因素的影響，這些對初中生在心理方面都產(chǎn)生一些不良影響.中學(xué)生的心理健康狀況欠佳，如果不及時引導(dǎo)，將會出現(xiàn)一些心理問題，直接影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和自身的健康成長. 一、科學(xué)滲透心理挫折教育，提高學(xué)生的心理適應(yīng)水平 心理挫折是指人們在某種動機(jī)的推動下，所要達(dá)到的目標(biāo)遇到障礙時，因為無法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng).人生的道路常有坎坷，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的

2、人在校學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他（她）們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理傾向.因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，我們必須把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來，那就需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點和規(guī)律.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易遭遇困難：一是成績的波動，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，進(jìn)而成績下滑速度更快；二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學(xué)習(xí)的追求.針對考試成績的波動，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果不管是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆

3、弱的一面.同時，幫助學(xué)生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除.解答難題造成的心理挫折，最有效的方法是給予學(xué)習(xí)上的幫助，指導(dǎo)遇挫學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)方面的難題，讓學(xué)生領(lǐng)略成功者的快樂，推動心理健康發(fā)展. 二、巧妙抓住學(xué)生的期盼心理，循循誘導(dǎo)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神 升入初中前，學(xué)生總期盼進(jìn)入一所好學(xué)校，遇到一位好老師，接受更好的教育，使學(xué)習(xí)進(jìn)步、素質(zhì)能力得到提高.如果這種期盼得以實現(xiàn)，他們就會感到自豪和優(yōu)越，激發(fā)起愛校愛班的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力.反之就會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)會受到較大的影響.因此，搞好開學(xué)教育是非常重要的，良好的開始是成功的一半.數(shù)學(xué)是一門邏

4、輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的抽象、邏輯思維能力要求較高，這使他們有點懼怕，但更多的是好奇.好奇心往往驅(qū)使他們期待盡快了解數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué).如果教師及時抓住這一時機(jī)，通過自身豐富的知識、較高的教學(xué)藝術(shù)和高尚的品德征服學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，循循善誘，將會激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使其身心、思維能力得到全面發(fā)展.所以高一學(xué)生剛進(jìn)班時我主要講一些數(shù)學(xué)方面的歷史、一些科學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.看來好像與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識無關(guān)，但是磨刀不誤砍柴工.要強(qiáng)調(diào)的是開學(xué)第一節(jié)課應(yīng)充分準(zhǔn)備，否則學(xué)生的的熱情和信心會大受影響. 三、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)期待心理，讓學(xué)生有興趣地學(xué) 對一

5、個知識點，如果我們一點都不了解它，那么肯定談不上期待；但是如果有人稍微對這個知識點有一點描述，那么聽者就有可能建立一種期待心理；如果描述者在描述時采取了一種欲擒故縱的技巧，那么聽者的期待心理就有可能非常強(qiáng)烈；如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象有一種十分強(qiáng)烈的期待心理，那么學(xué)習(xí)效果較沒有期待心理者，肯定要好得多. 1.把容易掌握的內(nèi)容說成難以掌握的，能使學(xué)生有更多的成就感 這個技巧的應(yīng)用較常見，我在習(xí)題教學(xué)中經(jīng)常采用.我常常把一個不太難的題目投影給學(xué)生以后說：同學(xué)們，這是一個比較難的題目，可以全面檢測你對這部分知識的掌握程度，如果你能做出來，那就說明你這部分的知識學(xué)習(xí)得比較扎實.然后，他們一個個都摩拳擦掌，躍

6、躍欲試，然后絕大部分學(xué)生都順利地解出來了，皆大歡喜，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)屬于教師所說的比較優(yōu)秀的學(xué)生之列了，對他的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性是一個極大的鼓舞.當(dāng)然，你也可以說這是某年的中考試題或者某屆數(shù)學(xué)競賽的試題，都可以達(dá)到同樣的效果.因為從青少年成長過程看，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的時期.每個同學(xué)無不想利用各種機(jī)會自我表現(xiàn)一下，以期得到同學(xué)、老師的注意和贊賞.因而他們在各方面都盡力展示自己，尤其是課堂上積極回答問題，通過師生的互動來實現(xiàn)自我的成就感.但學(xué)生的表現(xiàn)并不一定總是成功的，教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)，增強(qiáng)其表現(xiàn)的成功率，很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以致形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另一方面，學(xué)習(xí)較

7、差和性格內(nèi)向的學(xué)生，相對來說表現(xiàn)的機(jī)會較少，他們常常會有被冷落的感覺.如果教師不采取措施，必將導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)情緒低落，成績下降.這就要求教師在教學(xué)中注意發(fā)問的藝術(shù)性和全面性，用多種方式，使他們同樣有表現(xiàn)的機(jī)會和成就感，這將有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化. 教師要設(shè)計符合學(xué)生實際的作業(yè)，讓大部分學(xué)生體驗成功.初中生正值青春期，其精力旺盛，心高氣傲，情緒不穩(wěn)定，自我認(rèn)識的水平也有限，容易產(chǎn)生過高或過低的自我評價.教師在布置課后作業(yè)時切忌難度過高，因為這樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 2.把難以掌握的內(nèi)容說成容易掌握的，能消除學(xué)生的畏難情緒，樹立學(xué)生的自信心 常常有學(xué)生了解到一些較難的、較

8、抽象的內(nèi)容，所以尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)期，已經(jīng)形成一個不好的期待心理了.此時，教師一定要注意矯正，可以向?qū)W生說明這部分知識的概況，為什么有人認(rèn)為難，難在什么地方，可以怎樣比較輕松地突破這個難點等，盡量用一種輕描淡寫的口氣去描述，通過這種方式向?qū)W生透露這樣一個信息：之所以說難，是因為沒有找到正確的突破方法，如果找到了正確的突破方法，那么它并不難.這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒，增加其自信心. 3.巧用“反證法”，能激發(fā)學(xué)生討論、反駁的強(qiáng)烈欲望 在數(shù)學(xué)命題的證明中有一種方法叫“反證法”，就是從否定結(jié)論出發(fā)，從而得到一個錯誤的或者與條件矛盾的或者自相矛盾的結(jié)論，如果推理的過程和方法沒有錯誤，那么就只能說明否定原結(jié)論是錯誤的，從而間接地說明了原結(jié)論是正確的（即不可否定的）.我們在教學(xué)中也可借助這種思想，在學(xué)習(xí)之前，對所學(xué)內(nèi)容的一些模棱兩可、需要加以澄清的地方，教師可故意給出一個錯誤的論斷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時向錯誤的方向做一些思考和探索，得到一些十分荒唐或明顯錯誤的結(jié)論，然后采用歸謬的手法，給出這個結(jié)論的正確形式，