淺析初中文言文閱讀

1、淺析初中文言文閱讀 摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中語(yǔ)文教材中所選的文言文篇目大都是中國(guó)古代文學(xué)的精粹。閱讀并積累相當(dāng)數(shù)量的文言文，對(duì)于繼承古代文化與文明，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益?？墒牵趯?shí)際的文言文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)文言文存在畏懼心理，甚至是厭惡的情緒。這說(shuō)明在目前的文言文教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，讓學(xué)生既愿讀樂(lè)學(xué)文言文，又能從文言文誦讀中積累語(yǔ)言，陶冶情操，塑造人格呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。 關(guān)鍵詞：激活課堂 講究誦讀 善于積累 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”。文言文

2、是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是先人留給我們的一筆巨大精神財(cái)富，它對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的作用。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生閱讀文言文的能力較差，許多學(xué)生對(duì)文言文存在一種畏懼心理，甚至是厭惡的情緒。這說(shuō)明我們的教學(xué)過(guò)程還存在著問(wèn)題。如重講授，輕誦讀；重分析，輕感悟；重課內(nèi)，輕課外等現(xiàn)象，致使我們的文言文課堂呈現(xiàn)低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。如何改變以上狀況，從而實(shí)現(xiàn)初中文言文的有效閱讀，高效閱讀呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。 一、激活課堂 傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式經(jīng)常是如下程序：文學(xué)常識(shí)（釋題、簡(jiǎn)介作者、背景）；逐字逐句翻譯講析課文；歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；背誦

3、課文；鞏固訓(xùn)練。這種程式化的教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 興趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，因此在教學(xué)中我們可以充分挖掘教材中新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容。 1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中切身感受看似艱澀的文言文情趣。例如，教學(xué)酈道元的三峽時(shí)，我通過(guò)制作多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅迷人的三峽風(fēng)光，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)和精當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的巧妙配合把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景中。學(xué)生興趣來(lái)了，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。 2.設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。教師要給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，等學(xué)生對(duì)文章有了一定認(rèn)識(shí)和理解后，以同桌為一小組，兩人互相提問(wèn)質(zhì)

4、疑，并以正確解答對(duì)方的提問(wèn)的多少作為評(píng)判是否優(yōu)秀的方法。對(duì)于解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)到黑板上，由其他組幫助解決，教師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。這樣，同桌之間在互相考問(wèn)解答的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)并鞏固了知識(shí)，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為積極的思考，形成良性循環(huán)，消除了學(xué)生的畏難情緒。 二、講究誦讀 誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，任何一篇文章無(wú)論語(yǔ)言多么華美，主題多么發(fā)人深省，沒(méi)有良好的誦讀都將變得蒼白無(wú)力。目前，初中語(yǔ)文教材中所選的文言篇目雖為經(jīng)典，但畢竟離我們年代久遠(yuǎn)，大量晦澀難懂的字詞讓學(xué)生理解起來(lái)格外吃力。這就更需要我們加大誦讀的力度，讀準(zhǔn)、讀熟、讀透，讀出中華民族古代文化的博大精深。然而，許多教師被文言文中晦澀

5、難懂的詞句蒙蔽了雙眼，把太多的時(shí)間花在了字、詞、句的翻譯上，課堂中字字落實(shí)，句句講解，唯恐有半點(diǎn)疏漏。漸漸地，學(xué)生也認(rèn)為文言文只要弄懂意思就行無(wú)需花費(fèi)精力去朗讀。 常言說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笔熳x課文是語(yǔ)文教學(xué)中的第一要事。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”只要讀到此境界就一定能理解文意。因此，教學(xué)中我注意了教師范讀這種形式。教師在讀中既要讀準(zhǔn)字音又要注意讀出節(jié)奏，讀出情感。讀準(zhǔn)字音主要是讀準(zhǔn)生字、多音字、通假字，字音讀準(zhǔn)了才能幫助理解句意。讀出情感是說(shuō)教師應(yīng)用聲情并茂的誦讀去感染學(xué)生。這是激趣的好辦法。 三、善于積累

6、 葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教本只是些例子，從語(yǔ)文教本入手，目的在于閱讀種種的書(shū)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文。所以，學(xué)生要在文言文的學(xué)習(xí)中掌握一些詞語(yǔ)的規(guī)律性用法和特殊意義，并逐漸地學(xué)會(huì)把掌握的內(nèi)容應(yīng)用到新的文言文的學(xué)習(xí)中。這就需要學(xué)生平時(shí)大量的積累。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)用的筆記本，記錄下常見(jiàn)實(shí)詞、一詞多義、通假、古今異義等，并對(duì)學(xué)過(guò)的篇目進(jìn)行對(duì)比性記錄。 四、自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何體現(xiàn)這一方式呢？學(xué)生怎樣才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我們應(yīng)提倡讓學(xué)生自己來(lái)翻譯課文。在既有注釋又有教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立譯文不僅有很大的可行性，而且非常有效。詳盡的課下注釋再加上熟讀，教師大可放手讓學(xué)生自己學(xué)。當(dāng)然，我們不能期待完美的結(jié)果，因?yàn)檫@一過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。關(guān)鍵是教師要指出哪些是翻譯的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是要準(zhǔn)確翻譯，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，他們才會(huì)深切體會(huì)到文言文的特點(diǎn)和精妙之處，更有利于真正提高學(xué)生閱讀文言文的能力。 總之，在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時(shí)，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主