淺談如何培養(yǎng)英語閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)英語閱讀能力 【摘 要】文章分析了影響閱讀的各種因素，提出了相應(yīng)的解決對策建議和看法， 【關(guān)鍵詞】閱讀；影響；對策；能力 在當(dāng)今世界，絕大部分科技、經(jīng)貿(mào)、文化等方面有用信息都會用文字記錄下來，供人閱讀。由于美、英、澳、加拿大等英語國家都是發(fā)達(dá)國家，當(dāng)今世界上大科技、文化、經(jīng)貿(mào)等方面的信息，都以英語為裁體，英語成了國際間信息交流的“世界通用語”。 一、影響閱讀的各種因素及對策 1、 詞匯量不足。在閱讀中大家常常最頭疼的事是碰到生詞，如果認(rèn)識單詞過少會影響對文章的理解，有些人有一旦遇到生詞就停下來查單詞的意思的壞習(xí)慣，浪費很多時間。 （1） 擴(kuò)大詞匯量。記單詞是學(xué)習(xí)外語的基本功，理解記

2、憶單詞的方法很多。利用拼讀規(guī)則記住單詞的讀音和拼寫形式如：字母組合air， are， ear，ere 構(gòu)成的單詞有：fair公平的，pear梨，care關(guān)心，where哪里，等；結(jié)合例句記單詞。英語里一詞多義現(xiàn)象很常見，這有助于單詞在不同的語境里有不同的意思。如colour有兩面種意思a、the garden was a mass of colour。花園中五彩繽紛。b、it is autumn and the leavs are beginning to colour. 秋天到了，葉子開始變黃了。利用構(gòu)詞法。如sectional adj.截面、剖面；sectionalism a. 地方主義；

3、sectionalist 地方主義者。多種感官結(jié)合。記單詞時養(yǎng)成單詞拼寫，音標(biāo)快地過眼看，口讀和手寫及聽錄音等的習(xí)性，如此反復(fù)就熟悉并記住單詞。盡量用英語表達(dá)要說的話，可以通過寫日記和日常生活中說英語，這樣就在大腦里形成牢固的記憶。總之，記憶單詞要樹立信心，堅持不懈，循環(huán)往復(fù)。 （2） 對付生詞的方法和技巧。在學(xué)習(xí)過程中，撐握一些對付生詞的方法和技巧是必要的。 略過生詞。有些生詞并不一定影響我們對整篇文章的理解，可以直接略過。 利用定義或重述。在一篇文章中，作者有時估計到讀者對文中某個詞不熟悉，常常采用直接定義法或用另一種方法進(jìn)行解釋。有時作者會采用重復(fù)，即對文章前面所提到的人或物的某些情況進(jìn)

4、行重新或補充的闡釋，這種解釋可能是一句話，也可能是一段或幾段。means， is， refers to. can be defined as 等。 利用相關(guān)信息。有時，要知道一個詞的確切含義，還需從上下文己知的有關(guān)信息內(nèi)容中獲得提示或線索。 利用舉例。有時作者使用了某個生詞，這種方法中用來引起下文的詞有“for example， for instance， such， such as ， like， as ，asas 等。 利用句際關(guān)系。有時作者會用but， however 等明顯的句際關(guān)系詞，或like， as 等表示似意義的詞使上下文形成比較、對照，可以據(jù)此推測生詞詞義。 利用構(gòu)詞法知識。

5、英語的構(gòu)詞法主要有三種：較化，派生和合成。a.轉(zhuǎn)化trouble coesnt trouble you ， you dont trouble trouble.b.b.合成 e.g：living-room， overlook ，roll-call c.派生：是指通過前綴或后綴組成另一個詞。 2、語言功底弱。語言功底是指語言知識，包括語匯和語法兩方面。前面我已經(jīng)介紹過如何對付詞匯的問題，在此主要談?wù)撽P(guān)于語法方面的問題。在閱讀理解中，句子過長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得理解難度大。其中主要表現(xiàn)為：中心詞修飾語多，同位詞多，并列從句多，解名詞化（使用抽象名詞）多，特殊句型（倒裝句，被動句，分隔句，省略句和雙重否定

6、句）多。e.g. human history began when the inheritance of genetics and behavior which had until then provided the only way of dominating the environment was first broken through by conscious choice. 該句在形式上包含一個主句。一個由“when”引導(dǎo)的時間狀語從句和一個由“which”引導(dǎo)的定語從句。 3、缺乏語言交際知識能力。有了詞匯、語法知道是不夠的，還需要的語言交際知識能力，因此必須開弄懂句子之間的邏輯關(guān)

7、系、段內(nèi)的語義關(guān)系及篇章的語義關(guān)系，從段落、篇章的角度去理解文章的主旨、從而真正達(dá)到閱讀的目的。要注意以幾點。 （1）注意句與句之間的銜接。句與句之間的銜接關(guān)系的手段是利用銜接關(guān)系的結(jié)構(gòu)詞，詞組或句子結(jié)構(gòu)來銜接句子。如表示因果關(guān)系的常見標(biāo)識語有：so， thus， hence， therefore， consequently， as a result， as a consequence， so （2）注意段落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和層次，抓住段落中心思想。 段落的中心思想是該段的內(nèi)容概括，而一個段落通常包括一個表達(dá)中心思想的主題句和若干與中民相思的有關(guān)或為其提供論據(jù)的支持性句子構(gòu)成，抓住段落的主題句是閱讀

8、理解的關(guān)鍵。 （3）注意全篇文章的結(jié)構(gòu)和層次，抓住篇章的中心思想。文章的中心被稱為主旨，它是文章的錄魂是作者要傳達(dá)給讀者的思想、觀點或信息。主旨句常以判斷句形式出現(xiàn)，在句中位置通常為第一段首句，第一段末句和全文末句等地方，主題句則存在于正文各段，前者限定后者的敘述范圍，后者則為前者提供實證，對主旨進(jìn)行全面的闡述、說明和分析。 4、不能深層理解。教師上課普遍重視語言知識字面講解，只是單純地從字面上去理解作者在文章中所表達(dá)的思想，沒有對文中的隱含意義真正理解。閱讀過程可分為四個層次。 （1）字面理解層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，如辨認(rèn)和回想明晰的文章大意，細(xì)節(jié)事件發(fā)生順序，對此，人物特征和因果

9、關(guān)系等。 （2）推理性理解層是指讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)分析作者提出的觀點、進(jìn)而從字里行間推測作者沒有明說的暗含意義，具體包括推測詞義，文章大意，事件發(fā)生順序，細(xì)節(jié)和人物特征。 （3）評價性理解層即讀者憑自己的閱讀經(jīng)驗和評判原則，分析、評價文章的優(yōu)劣。要評價文章，首先要有一定的鑒別能力，在熟讀，全面了解文章的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行評價。 （4）欣賞性理解層即讀者從自的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、興趣愛好來俯文章的主題思想和作者的觀點，以及對文章思想內(nèi)容，文章修辭寫作技巧等方面的感受、體驗、鑒別和欣賞、其主要目標(biāo)具有模糊性和廣泛性的特征。 5、缺乏背景知識。語言是一個民族思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)和載體，特定的文化前景產(chǎn)生不同的語種特點。從閱讀過程來看，英語的文化背景屬于語篇中的非語言知識，它可以填補語篇沒有明確表達(dá)出來的細(xì)節(jié)，有助于激活我們的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)引入話題材。 二、建議和看法 1、規(guī)定閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。要提高閱讀能力，沒有一定的閱讀量就談不上閱讀方法技巧的熟練和能力培養(yǎng)。因為從大量的閱讀中不斷接觸和鞏固單詞，集中強化記憶詞匯。 2、閱讀要