淺談如何培養(yǎng)幼兒的禮儀

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的禮儀 【摘要】我們幼兒教師要堅持品德教育一貫化，重視行為實踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。從幼兒期就培養(yǎng)孩子關(guān)愛別人、懂得禮儀，給家庭增添一份幸?？鞓?，給社會送去一片溫馨和諧，也為孩子健康茁壯地成長奠定了良好的心理基礎(chǔ)和活潑開朗的個性品質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了自己對如何培養(yǎng)孩子的禮儀看法。 【關(guān)鍵詞】講禮貌 懂禮貌 關(guān)愛 幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。這也就是說，我們幼兒教師要堅持品德教育一貫化，重視行為實踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。 人

2、民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強的時期，在這一時期應(yīng)對幼兒進行各種禮儀教育。 “人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關(guān)鍵在于教師如何正確地去誘導(dǎo)和引發(fā)，使孩子從小就養(yǎng)成有禮貌、有愛心、關(guān)心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！ 現(xiàn)在許多家長殷切盼望獨苗成材，十分重視孩子的智能發(fā)展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學(xué)會做人。一個沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應(yīng)社會，難以在群體中生存，更談不上為社會服務(wù)。由此，從幼兒期加強對孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養(yǎng)孩子的同情心，

3、給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個性品質(zhì)。 “沒有規(guī)矩不能成方圓”，那我們幼兒教師在一日活動中如何培養(yǎng)孩子的禮儀教育呢？我們依據(jù)幼兒行為習慣形成的實踐原則，寓行為培養(yǎng)于實踐之中，在實踐中不僅向幼兒傳遞了社會認知、觀念、技能知識，更主要的是讓幼兒通過自身的實踐活動，激起強烈的行為動機，促進良好行為的培養(yǎng)。 1 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的禮儀 從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后承擔一些力所能及的自我服務(wù)，知道自己是集體的一份子，注意養(yǎng)成良好習慣，知道關(guān)心別人，培養(yǎng)為

4、集體服務(wù)能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規(guī)矩。玩的時候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養(yǎng)自立精神。 幼兒園出臺的一日常規(guī)的目的就是要讓孩子們懂得規(guī)則，要隨時隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規(guī)則，要經(jīng)常提醒孩子，做對了就鼓勵，做錯了要及時糾正，直到幫助孩子們養(yǎng)成守規(guī)則的習慣。 孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時等小朋友坐好了才吃，睡覺時自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。 利用一日

5、活動的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個對、哪個錯”，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。 2 傳統(tǒng)禮儀故事中理解禮儀的涵義。 幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應(yīng)充分挖掘、精心設(shè)計，將禮儀行為實踐作為教育活動中的一個重要環(huán)節(jié)。如音樂課上的不再麻煩好媽媽的教學(xué)中，為了引導(dǎo)幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學(xué)到了勞動技能，感受到勞動的快樂，更體驗到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長輩，使他們在認知、情感、行為三方面達到了統(tǒng)一。 孩子們非常愛聽故事，如孔融讓梨、西游記，他們隨著故事情節(jié)的

6、發(fā)展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競爭以及與人與人的關(guān)系。這就是孩子在接觸文學(xué)作品的過程中產(chǎn)生的情感體驗。通過童話故事知道要愛護小動物，不傷害它們，要和小動物友好相處，關(guān)心愛護小動物，學(xué)習照料、喂養(yǎng)小動物，培養(yǎng)孩子初步的愛護、同情小動物的情感。同時，我們也結(jié)合時事政治，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，向幼兒培養(yǎng)同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關(guān)災(zāi)區(qū)的錄像、電視，從而激發(fā)幼兒對災(zāi)區(qū)人民的強烈同情心，通過主題活動我為災(zāi)區(qū)獻愛心進一步增進幼兒對災(zāi)區(qū)人民和小朋友的同情心。 3 和

7、同伴在一起培養(yǎng)幼兒分享快樂，分擔憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分 在幼兒園和小伙伴一起玩時，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進步而感到高興；同伴有了困難，如領(lǐng)子沒翻好，碗筷沒發(fā)到；要在日常生活中培養(yǎng)，注意捕捉幼兒在一日生活中表現(xiàn)出的禮儀，及時鼓勵并引導(dǎo)幼兒關(guān)心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個教育契機，因勢利導(dǎo)地開展隨機教育。 有一次，我班王娜小朋友在家玩時，手臂不慎骨折，我意識到這正是培養(yǎng)幼兒同情心很好的一個機會，可以通過組織小朋友去探望她來引導(dǎo)幼兒對他人的痛苦產(chǎn)生同情心和關(guān)心的情感。學(xué)會在語言、行動上關(guān)心和幫助他人，于是，我將顧云姿小朋友受傷的事告訴了幼兒，并說出我非常

8、想念她的話語，以此激發(fā)幼兒的同情心，孩子們聽后也紛紛說“我也想她！”等等。 這時，我適時地提議大家一起去看她，孩子們很愿意。當手臂吊在胸前的顧去姿見老師和小朋友來看她時，真是開心極了！有個小朋友輕輕地摸摸她的手臂，另有個小朋友對著傷處輕輕地吹氣，有的關(guān)切地詢問“你還疼嗎”，孩子們還為她表演了自編的小節(jié)目，送上了自制的小禮物，并說：“祝你的傷快快好，早點來幼兒園和我們一起玩！”，那洋溢在孩子們間濃濃友愛的情景深深打動了在場的每一個人，使孩子們體驗到關(guān)心別人和被別人關(guān)心都是非?？鞓返氖虑?。 一日活動中，我們可根據(jù)幼兒心理，積極開展激勵性行為評價活動，強化幼兒的行為。如開展每周評價“明星”寶寶活動，

9、到了周五進行事跡報道，以贊賞鼓勵的話語講述幼兒的先進事跡，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗，起到情感認知、情感促行動的作用。一日活動中的禮儀教育，最關(guān)鍵的要讓幼兒經(jīng)常做一些關(guān)心他人施以愛心的行動，使之逐漸成為幼兒的自覺行為。如：今年去上海野生動物園春游，孩子們在體息時都會拿出媽媽為自己準備的零食吃起來，此時，只有王菲菲小朋友因故啥也沒帶，見此情景，我通過把自己的食品給菲菲小朋友的行為，激發(fā)其他幼兒的同情心，孩子們見狀紛紛送上自己最愛吃的零食，一時間，“請你吃”的清脆童聲交織成愛的旋律，此起彼伏，見此情景，我不禁聯(lián)想到：自然角里的金魚再沒人用手撈著玩了；彭詠琴小朋友見同伴哭了就掏出面巾紙為其擦淚；那天我喉嚨啞了，孩子們表現(xiàn)特乖，這些不正是一些禮儀教育在孩子們身上的最好體現(xiàn)嗎！ 愿我們