淺談字理教學(xué)的運用

1、淺談字理教學(xué)的運用 摘 要：俗話說“人生讀書識字起”，目前，漢字作為信息傳遞的載體愈發(fā)顯示出它的重要作用，識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是讀書與寫作的基石。漢字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)識世界、感悟文化、豐富情感、提高素養(yǎng)的過程。本文主要是結(jié)合工程實踐對字理教學(xué)的運用做了簡要分析。 關(guān)鍵詞：字理 教學(xué) 案例 原則 字理教學(xué)不僅要講究一定的方法，還需要有一定的原則。本文就小學(xué)課文昆蟲世界做為案例進(jìn)行分析，并提出了字理教學(xué)中需要遵循的原則。 一、字理教學(xué)案例分析 （一）教學(xué)案例 師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了這么多昆蟲，還學(xué)習(xí)了這么多生字，一起讀一讀。 生：蠶、螢、蜜、蜂、蜻、蠅、蚜、蛾 師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、 生：大部分是蟲字家族的字。 師：我們看，這就是蟲字的字理演變。（“蟲”字的字理動畫。） 師：帶有蟲字旁的字大都和什么有關(guān)系？ 生：昆蟲。 師：再看老師板書的這六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：蟲字旁有的在左，有的在下。 師：寫的時候要注意些什么呢？ 生：“蟲字旁在左，寫得瘦一些；蟲字旁在下，寫得扁一些?！?生：這些字都是形聲字。有些字聲旁字音和字音相同，有些字聲旁字音和字音相似，還有一些形聲字在長期的演變中發(fā)生了變化。 師：同學(xué)們真了不起，不僅記住了生字，還掌握了識字的好辦法，給自己掌聲鼓勵一下。 （二）案例解讀 低年級學(xué)生的集中注意力的時間短、愛玩好動、做事沒耐心。而低年級語文教學(xué)卻以識字教學(xué)為

3、主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币虼嗽谶M(jìn)行“川”字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，出示小河流水的聲音吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生感受“川”的字理演變，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉悅的氣氛中識字，并牢記生字的字形，了解生字在不同語言環(huán)境中的意義。在教學(xué)昆蟲世界時，通過創(chuàng)設(shè)的昆蟲世界情境，學(xué)習(xí)“蚜、蛾、蜂、蜻、蠅、蠶、螢、蜜”這八個字，最后學(xué)生通過觀察板書發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律“聲旁字音和字音相同，聲旁字音和字音相似和一些形聲字在長期的演變中發(fā)生了變化?！睂W(xué)生不僅認(rèn)識了字，還掌握了形聲字識字的方法，不僅知其然，并知其所以然?！笆谥贼~不如

4、授之以漁”，在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生識字，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，識字的方法，學(xué)得輕松愉快，就會慢慢地喜歡上了漢字。孩子們在識記漢字的同時，也培養(yǎng)了他們從小熱愛祖國語言文字的情感，為今后更好的運用它們打下了堅實的基礎(chǔ)。 二、運用字理教學(xué)應(yīng)遵循原則 老師在運用字理教學(xué)的時候還需要遵循一定的原則，其主要原則有以下幾點： （一）實用性原則 我們進(jìn)行字理教學(xué)的主要目的在提高學(xué)生識字能力，字理教學(xué)不僅要教授文字學(xué)知識，還需要注重其實用性。 從實際出發(fā)，我們分析字理時要盡量避免繁瑣的字源理據(jù)考證。我們?nèi)绻脕砭陀茫嵊蔡?，那么學(xué)生就很難理解。所以，如果通過解析字源理據(jù)來教學(xué)，那么教師就要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)

5、生心理特點和接受能力，結(jié)合實際情況，對字源理據(jù)加以選擇、加工，爭取用最生動簡潔的語言表達(dá)出來，這樣就不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂于接受，能夠接受。 （二）科學(xué)性原則 運用字理教學(xué)的總原則就是科學(xué)性原則，科學(xué)性原則是指分析字理時要遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律。字理的解析不是天馬行空任意聯(lián)想來，而約定俗成和符合事理邏輯的范圍。 漢字是古人根據(jù)生活、生產(chǎn)的需要創(chuàng)造出來的，是用具有形音義的符號對社會生活和自然界的真實記錄，是先民認(rèn)識社會和自身生活的真實記錄。因此，每一個漢字的構(gòu)形都有一定的依據(jù)和道理，其主要表現(xiàn)為“六書”，即指事、象形、形聲、會意、假借、轉(zhuǎn)注等造字方法。我們的字理分析要建立在規(guī)定性的基礎(chǔ)之上，因

6、為漢字造字的本義是定性的。 （三）生動性原則 在進(jìn)行字理分析教學(xué)時候，我們要盡可能采用生動有趣、形象直觀的方法。首先，我們要把漢字構(gòu)形理據(jù)本身蘊含的趣味和智慧因素充分地挖掘出來。漢字的創(chuàng)制本身就是古人偉大的發(fā)明，漢字記錄的是我國古代燦爛的文化，顯示的是我們先民的生活圖景，其中部件、筆畫的完美組合體現(xiàn)了古人的聰明才智，它就像活化石一樣讓人著迷。此外，漢字是中華民族的百科全書，它體現(xiàn)了中國的宗教、歷史、習(xí)俗、哲學(xué)、思維、倫理等古代社會文化生活方方面面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)起來更有興趣。讓學(xué)生覺得漢字表意很形象，教師可以在分析字理時通過生動的語言就能把其中承載的文化信息傳遞給學(xué)生。 三、結(jié)束語 實際上，漢字本身并不難識難記，只是人們沒有找到漢字教學(xué)的規(guī)律和方法，沒有應(yīng)用規(guī)律教給學(xué)生方法指導(dǎo)學(xué)生識字。字理識字就是依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和組成規(guī)律，運用漢字音、形、義之間的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法。把學(xué)生從繁重的機(jī)械抄寫、識記中解放出來，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識字效率。 參考文獻(xiàn)： 1李靜峰.論漢字形音義相結(jié)合的特點及其在識字教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用j.廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（10）. 2呂菲菲.識字教學(xué)初探j(luò)考