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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的預(yù)習(xí) 摘 要:預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方法。文章強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用,提出了預(yù)習(xí)的方法,比較了預(yù)習(xí)前后的效果,以期引起同行的關(guān)注。 關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 預(yù)習(xí) 作用 方法 效果 預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)講課的目的性。 一、預(yù)習(xí)的作用 有些學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣:一篇課文拿到手,會(huì)讀了、能背了就認(rèn)為萬事大吉了。然后就等著老師分析講解,自己不動(dòng)腦筋只是做做筆記而已。這種做法不但無形中加重了教師的負(fù)擔(dān),而且造成的嚴(yán)重后果是學(xué)生不會(huì)讀書,讀不懂書。針對(duì)這種情況,我花大氣力指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、,逐步教他們讀書的方法,給學(xué)生以讀書鍛煉的機(jī)會(huì)。 預(yù)習(xí)就是課前的準(zhǔn)備階段,同時(shí),預(yù)習(xí)的過程中也就是學(xué)生自學(xué)的過程。學(xué)生只要通過認(rèn)真預(yù)習(xí),教材可以理解一部分,自己不理解的往往是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,帶著問題聽老師分析講解,就會(huì)心中有數(shù)。針對(duì)疑難問題,自己就會(huì)集中聽講。有些問題,即使仍未聽懂,課后請(qǐng)教老師或同學(xué)就能抓住問題的實(shí)質(zhì)。由此可見,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),不僅給順利進(jìn)行課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ),創(chuàng)造了條件,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中,學(xué)生還要?jiǎng)幽X、動(dòng)手,想問題、查閱工具書,不是粗略地瀏覽一遍了事。 二、預(yù)習(xí)的方法 九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材書中,每一篇講讀課文前都有“預(yù)習(xí)提示

3、”及“訓(xùn)練重點(diǎn)”,自讀課文前有“自讀提示”。可見,新教材在主導(dǎo)思想上就如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)提出了明確的要求及指導(dǎo)方法,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力,這無疑是教材改革的一個(gè)重要方面。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。第一,我要求學(xué)生必須做到“四到”:眼到、口到、手到、心到。眼到,即注意字形、字音,充分利用注解;口到,不但要求學(xué)生朗讀或默讀,而且還結(jié)合“聽說訓(xùn)練”指導(dǎo),逐步提高要求;手到:要求學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典,積累詞匯是,通過各種渠道,如互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)資料;心到,要求學(xué)生用心分析課文的篇章結(jié)構(gòu),關(guān)鍵詞句的思想內(nèi)涵、寫作特點(diǎn)等深層次的問題。第二,在預(yù)習(xí)內(nèi)容、方法上給學(xué)生提出一定的指

4、導(dǎo)意見。如要求學(xué)生在閱讀課文的過程中找出重點(diǎn)詞句、段落、分析篇章結(jié)構(gòu),并針對(duì)課文內(nèi)容提一些具體問題讓學(xué)生思考、查找等。第三,在預(yù)習(xí)步驟上分兩步進(jìn)行:第一步,課余由學(xué)生自己抽時(shí)間按要求進(jìn)行。這是最重要的一步,這樣既給予學(xué)生充分的時(shí)間,又不占用教師的課堂時(shí)間,有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。第二步,如果有時(shí)學(xué)生事先來不及預(yù)習(xí),或因課文較長(zhǎng),課前預(yù)習(xí)時(shí)間不夠,教師在課堂上留出一定時(shí)間,先讓學(xué)生預(yù)習(xí),繼續(xù)做準(zhǔn)備,這樣,表面上看來,學(xué)生預(yù)習(xí)占用了一部分時(shí)間,實(shí)際上由于學(xué)生進(jìn)行了較充分的準(zhǔn)備,教師有重點(diǎn)地講解,學(xué)生有目的地聽講,教學(xué)效果會(huì)明顯提高。第四,預(yù)習(xí)檢查。每當(dāng)進(jìn)行新課前,都要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。有布

5、置而無檢查,很容易自流。檢查項(xiàng)目則根據(jù)文章的體裁和內(nèi)容,有所側(cè)重,但詞語一項(xiàng),每課都要檢查,因?yàn)閷?duì)初中學(xué)生來說這仍是基本功。 總之,檢查中都要突出重點(diǎn),每次檢查一個(gè)或幾個(gè)方面,不能也不可能面面俱到。另外,檢查不能流于形式,要在檢查中指出問題,糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,并使之主動(dòng)和教師配合,使教與學(xué)有機(jī)地溶為一體。 三、預(yù)習(xí)的效果 通過長(zhǎng)期預(yù)習(xí),學(xué)生運(yùn)用工具書的能力、獨(dú)立思考的能力、分析理解的能力等自學(xué)能力都有明顯增強(qiáng)。學(xué)生不但能適應(yīng)課本內(nèi)容的閱讀和理解,與此同時(shí),由于學(xué)生在課本上學(xué)會(huì)了各種文體的閱讀,遇到課外一些生疏的文章也能夠比較好的閱讀?,F(xiàn)在語文考卷上加

6、重了閱讀理解的份量,這類試題顯而易見是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)綜合考察,不能不引起語文教師的重視。 對(duì)預(yù)習(xí)的效果,我曾組織學(xué)生專門作過討論。有的說:“經(jīng)過預(yù)習(xí),上課時(shí)我就不會(huì)感到被動(dòng),不會(huì)手忙腳亂,學(xué)得主動(dòng)自如多了。”有的說:“我在預(yù)習(xí)中不懂的問題,經(jīng)過討論和老師的講解,印象特別地深?!币灿械恼f:“拿自己預(yù)習(xí)的情況和課堂中老師的分析相對(duì)照,我就會(huì)找到自己的差距?!钡鹊?。可見,一種好的教學(xué)方法,肯定會(huì)受到學(xué)生的普遍贊同。 事實(shí)證明,預(yù)習(xí)和不預(yù)不一樣。凡是學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了的課文,課堂教學(xué)就能進(jìn)行順利,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就深刻,教學(xué)效果就好。反之,效果就差。有效的預(yù)習(xí)和有效的教學(xué),往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

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