人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》

1、巧借多通道磨課的經(jīng)歷 -對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的思考摘要：作為一名年輕教師，我常常在思考，怎樣才算教法得益，怎樣才能上出一堂高效的課？我們學(xué)校提倡的是借助多通道進(jìn)行教學(xué)，基于此我時(shí)常在反思，究竟在教學(xué)環(huán)節(jié)中何時(shí)何處設(shè)置多通道才真正對(duì)學(xué)生有效，我也時(shí)常跟身邊的優(yōu)秀教師做比較，到底自身欠缺的是什么？因此我借著學(xué)校上教研課的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)磨課，課后反思，以及觀察學(xué)生的學(xué)知程度,充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。關(guān)鍵詞：多通道 思考 高效 教案：課題一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)鐘表教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是認(rèn)識(shí)時(shí)間的第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，它是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以生活情景作為學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)

2、習(xí)數(shù)學(xué)，它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 重難點(diǎn)重點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀方法。難點(diǎn)：初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程達(dá)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實(shí)施）根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)引出鐘表，很好地

3、吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。一、激趣引入1、猜謎語(yǔ)。師：小朋友，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。它呀，有三條腿，白天、黑夜不停地跑，發(fā)出滴答滴答的聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰(shuí)知道這是什么??？2、出示多媒體鐘表。師：對(duì)啦，這就是鐘表，老師今天也給你們帶來(lái)了各種各樣的鐘表，瞧瞧都有哪些？（出示課件：各式各樣的鐘表）聰明的小朋友知道鐘表有什么作用嗎？3、揭示課題：鐘表能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)它，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表。4、介紹鐘表的來(lái)源。師：古時(shí)候，還沒(méi)有發(fā)明鐘表，聰明的古人們就利用了光照、沙漏、滴水等等的方法來(lái)明確時(shí)間。讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感

4、受整時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。通過(guò)一系列的整時(shí)出示，讓學(xué)生認(rèn)知整時(shí)，并學(xué)會(huì)寫(xiě)整時(shí)。二、自主探究（一）認(rèn)識(shí)鐘面。1、出示鐘面課件，師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，鐘面上有些什么？你都有什么發(fā)現(xiàn)呢？a、鐘面上有12個(gè)數(shù)字。（學(xué)生齊讀一遍）b、鐘面上有2根針叫做：時(shí)針和分針。師：你能怎么區(qū)分這兩根針？時(shí)針胖胖矮矮，分針瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)。c、2根針是按著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的。老師擺手勢(shì)演示順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。d、鐘面上有12個(gè)大格。（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。1、課件出示1時(shí)。師：你能認(rèn)出現(xiàn)在是什么時(shí)刻嗎？生：1時(shí)。（板書(shū)，學(xué)生齊讀兩遍）師：你是怎么認(rèn)出1時(shí)的呢？生：分針指向12，時(shí)針指向1，就是1時(shí)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再同桌互說(shuō)）2

5、、課件出示小明的一天。師：你能用一句話說(shuō)一說(shuō)，圖中的小朋友在什么時(shí)間做什么事呢？仔細(xì)觀察這4個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？學(xué)生說(shuō)，教師歸納：我們把時(shí)針都指向12的時(shí)間成為整時(shí)。（板書(shū)：分針指向12 整時(shí)）課件出示：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。2、學(xué)生動(dòng)手撥鐘：3時(shí)、6時(shí)，并說(shuō)明理由。3、師發(fā)指令，讓學(xué)生撥出“12時(shí)過(guò)一小時(shí)后是幾時(shí)”、“1時(shí)再過(guò)2小時(shí)是幾時(shí)”、“3時(shí)再走一圈是幾時(shí)”。4、師：我們學(xué)會(huì)了如何識(shí)別整時(shí)，那像1時(shí)、3時(shí)、6時(shí)這樣的寫(xiě)法稱為普通計(jì)時(shí)法，生活中還有另外一種寫(xiě)法叫做電子計(jì)時(shí)。？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論出另一種寫(xiě)法并要求學(xué)生一起寫(xiě)。（板書(shū)： 8時(shí) 3

6、時(shí) 6時(shí) ） 8：00 3:00 6:005、創(chuàng)設(shè)情境講解12時(shí)。有一天，小明在看鐘表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“咦，鐘面上怎么只剩下一根針了？”教師提問(wèn)：“是鐘表壞了么？你能幫小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出“當(dāng)鐘面上表示12時(shí)的時(shí)候，分針和時(shí)針都指向12，正好和在一起，所以只能看到一根針。6、課件出示10時(shí)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)候，你在做什么？質(zhì)疑得出，同樣的時(shí)間，要區(qū)分上、下午，表達(dá)清楚。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新知加以鞏固。三、鞏固練習(xí)1、鐘表連線。2、畫(huà)時(shí)針、分針。 訓(xùn)練句式：我補(bǔ)的是xx針，指向xx。3、聽(tīng)故事、做練習(xí)。小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家做

7、客。他給小猴打電話，說(shuō)：“小猴嗎？今天我過(guò)生日，請(qǐng)你來(lái)我家做客，請(qǐng)你再過(guò)兩小時(shí)來(lái)?！毙『锟戳丝寸姳恚@是鐘表的分針指向12，時(shí)針指向10。請(qǐng)你幫小猴想一想：他該什么時(shí)候到小山羊家去呢？4、書(shū)本：p92四、總結(jié)反思1、師生共同梳理本節(jié)主要內(nèi)容。2、質(zhì)疑：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)？ 教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)鐘表第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋量多，涉及知識(shí)多、雜、碎。而且這種知識(shí)學(xué)生是第一次接觸，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。第一節(jié)課是在一（4）班上的，按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作一步步下來(lái)，后來(lái)時(shí)間不夠了，匆匆忙忙地完成了第三部分的鞏固練習(xí)下課鈴聲就響了，雖然自己講得口干舌燥但效果非常不理想，整節(jié)課給我的感覺(jué)就是吵

8、、雜、亂，都是我自己一味的講啊講，根本沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。下課后很是郁悶，我知道這個(gè)問(wèn)題出在自己身上，是我沒(méi)有安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力?！叭绾谓虒W(xué)可以讓學(xué)生學(xué)得更好？怎樣創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂？”我們學(xué)校一直在探索教學(xué)中運(yùn)用多通道，設(shè)“多通道”就是為了提高教學(xué)效率，使得基礎(chǔ)再差的學(xué)生也有路可走，落實(shí)教學(xué)的民主和公平，讓不同的人穿不同的鞋，走不同的路，人人有鞋可穿，人人有路可走，最后到達(dá)彼岸的不同地點(diǎn)。于是在第二節(jié)（剛好是空課）我馬上靜下心，針對(duì)第一節(jié)課的情況，重新理清思路，制作幻燈片，第四節(jié)課在一（1）班重新上課。首先，我將第二部分的自主探究中的認(rèn)識(shí)鐘面做了修改：二、自主探究（一）認(rèn)識(shí)鐘面

9、。（3時(shí)）1、出示鐘面課件，師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，鐘面上有些什么，你都有什么發(fā)現(xiàn)呢？你可以通過(guò)：1、自己找一找鐘面上有什么？2、同桌說(shuō)一說(shuō)并在學(xué)具鐘里指一指。3、想一想時(shí)針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鐘面上有時(shí)針、分針，按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，鐘面上有12個(gè)數(shù)字。師追問(wèn)：剛才那個(gè)鐘面表示幾時(shí)？你能用兩種方法表示出來(lái)嗎？ 我這樣修改的原因是，從第一次的試教中我發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教法只是照顧到了少部分對(duì)鐘表知識(shí)有基礎(chǔ)的學(xué)生，而忽視了大部分學(xué)生的發(fā)展。而修改中的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己找、想，同桌說(shuō)、指，充分考慮到了各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠很快探索出鐘面新知，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在其他學(xué)生

10、的引導(dǎo)中或多或少地探索出新知。 接著我又對(duì)認(rèn)識(shí)整時(shí)做了修改，原稿當(dāng)中我先出示“1時(shí)”讓學(xué)生初步認(rèn)知整時(shí)，再出示小明的一天，通過(guò)對(duì)幾個(gè)整時(shí)的共同點(diǎn)比較引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)整時(shí)。但課后反思，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且做的多其實(shí)都是無(wú)用功。（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。1、課件出示小明的一天。（8時(shí)、12時(shí)、4時(shí)）（1）同桌說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面各表示幾時(shí)？你是怎么看的？（2）用兩種方法自己寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)鐘面的時(shí)刻（3）找一找這3個(gè)鐘面有什么相同的地方？學(xué)生說(shuō)，教師歸納：我們把時(shí)針都指向12的時(shí)間成為整時(shí)。（課件出示：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。）教師追問(wèn)：為什么12時(shí)的時(shí)候鐘面上只有一根針了，是鐘面壞了

11、嗎？你能解釋一下這個(gè)問(wèn)題嗎？2、出示10時(shí)，寫(xiě)出它的兩種表示方法。3、出示11時(shí)（鐘面上只有4個(gè)數(shù)），寫(xiě)出兩種表示方法。4、出示8時(shí)（鐘面上沒(méi)有數(shù)），寫(xiě)出兩種表示方法。5、撥一撥、畫(huà)一畫(huà)或說(shuō)一說(shuō)下面的時(shí)刻（12時(shí)、早上上學(xué)的時(shí)間、新聞聯(lián)播開(kāi)始的時(shí)間）設(shè)疑：早上上學(xué)和新聞聯(lián)播為什么都是7時(shí)，這兩個(gè)時(shí)間是一樣的嗎？ 運(yùn)用新修改的環(huán)節(jié)，我明顯感覺(jué)比之前所用的時(shí)間少了，學(xué)生聽(tīng)得也更清楚了。首先在同一個(gè)情境出示多個(gè)整時(shí)，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，探索出整時(shí)的意義，接著教師立刻追問(wèn)12時(shí)，顯得與前個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，一筆帶過(guò)，但又讓學(xué)生自己從矛盾中得出結(jié)論，充分體現(xiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。再通過(guò)趣味性的練習(xí)，

12、動(dòng)手撥一撥、畫(huà)一畫(huà)、或說(shuō)一說(shuō)三個(gè)時(shí)刻，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在比較2個(gè)7時(shí)時(shí)讓學(xué)生思考富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個(gè)7時(shí)，既拓展了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了思維能力。 基于新授中節(jié)省了時(shí)間，因而在第三部分鞏固練習(xí)中我又適當(dāng)增加了些練習(xí)，讓不同的學(xué)生有不同的層次練習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到保底要求，掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，小部分學(xué)生在此又能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，從而得到提高。三、鞏固練習(xí)1、書(shū)本：p92小明的一天，用兩種形式表示時(shí)間。2、鐘表連線。3、畫(huà)時(shí)針、分針。 訓(xùn)練句式：我補(bǔ)的是xx針，指向xx。4、寫(xiě)時(shí)間：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)。5、聽(tīng)故事、做練習(xí)。小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日

13、，準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家做客。他給小猴打電話，說(shuō)：“小猴嗎？今天我過(guò)生日，請(qǐng)你來(lái)我家做客，請(qǐng)你再過(guò)兩小時(shí)來(lái)?！毙『锟戳丝寸姳恚@是鐘表的分針指向12，時(shí)針指向10。請(qǐng)你幫小猴想一想：他該什么時(shí)候到小山羊家去呢？6、課外作業(yè)：回家調(diào)查一下爸爸媽媽的上班、下班時(shí)間，并和爸爸媽媽一起制作一張雙休日的作息時(shí)間表，比一比，誰(shuí)把時(shí)間安排的最合理。在重新對(duì)這節(jié)課授教后我欣喜地發(fā)現(xiàn)，利用多通道給學(xué)生提供解決問(wèn)題的不同方法和途徑，給了他們展現(xiàn)自己的平臺(tái)。而且在這個(gè)基礎(chǔ)上，我開(kāi)始重視讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的方法及解決問(wèn)題的途徑，讓課堂更靈動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性創(chuàng)造性得到了進(jìn)一步發(fā)展。我覺(jué)得，學(xué)習(xí)的多通道不是在學(xué)生頭腦中一下子形成的，老師要在一定時(shí)機(jī)讓他們認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)通道，讓