視頻公共藝術(shù)選修課教學管理論文

1、視頻公共藝術(shù)選修課教學管理論文 1視頻公共藝術(shù)選修課教學管理存在的問題 11課程資源選擇不符合培養(yǎng)目標 學校即便有的少量的藝術(shù)類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設(shè)公共選修課。出于無奈，公共藝術(shù)選修課只能由新進人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術(shù)類教師開設(shè)，教學效果差，引發(fā)學生不滿情緒，嚴重影響了學生學習的積極性。爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學與技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞與審美體驗類課程，其他精品網(wǎng)絡(luò)課程也是種類繁多。為滿足教學需要和學生要求，只要視頻課程名稱與藝術(shù)類相符即可引進作為公共藝術(shù)選修課，但往往難以符合本校學生的培養(yǎng)目標，一定程度上影響了教學質(zhì)量，如何

2、選擇適合本校的高質(zhì)量課源成為教學管理的第一難題。 12網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境難以保障 視頻網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來進行學習的一種教學模式，為使學生觀看流暢的視頻，學校需要配置服務(wù)器以及無線網(wǎng)絡(luò)。為解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，須有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負責及時解決學生學習中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。目前學校沒有完全覆蓋無線網(wǎng)，學生需要去機房或者自己花錢上網(wǎng)，給學生學習帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，學生遇到問題不知如何解決。 13教學管理及考核質(zhì)量方式需要完善 視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課是一種新的教學模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評價機制。目前，視頻公共藝術(shù)選修課由教務(wù)處組織選課，輔助教師負責批改作

3、業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課不受時空限制，學生可以在任何時間、任意地點進行學習，教師無法監(jiān)控與掌握真實的學習情況，難以對教學質(zhì)量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學管理的程序化也無法實現(xiàn)。 2視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學管理路徑探索 麻省理工學院在2001年拉開了視頻網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l公開課在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸨?，我國2011年也在網(wǎng)上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網(wǎng)絡(luò)教學還有待于進一步研究，但由于視頻網(wǎng)絡(luò)課程的特點，作為學校公共藝術(shù)類選修課很有優(yōu)勢。 21選擇優(yōu)質(zhì)教學資源 目

4、前視頻網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等適合教學用的資源鋪天蓋地地放在網(wǎng)絡(luò)上。學?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)目標以及學校的公共選修課課程體系選擇教學資源。網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容應(yīng)與學校培養(yǎng)目標一致，以提高學生藝術(shù)審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標準。選擇的視頻網(wǎng)絡(luò)教學資源時長不應(yīng)過長或過短，要與課堂教學總課時能對應(yīng)起來，以便于折算學生選修課學分。視頻網(wǎng)絡(luò)教學資源分為教學資源平臺和后臺管理平臺，教學資源平臺上應(yīng)有課程的基本教學資料、交流平臺、文件傳輸、課程評價等模塊。教學基本資料包括:課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等;交流平臺可以實現(xiàn)學生與輔助教師的在線交流及留言功能;文件

5、傳輸是為了便于學生提交作業(yè)，每段視頻相關(guān)的作業(yè)可以及時提交給輔助教師;課程評價模塊可以使學生在學習完成后對本課程及時評價。面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學校要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，嚴格把關(guān)，選擇高質(zhì)量適合學生的教學資源用于公共藝術(shù)選修課的補充課源。 22明確教學目標，嚴格管理教學過程 公共藝術(shù)選修課學習的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。根據(jù)課程學習目標應(yīng)該嚴格管理教學過程，首先應(yīng)建立輔助教師制度，網(wǎng)絡(luò)視頻教學和傳統(tǒng)

6、的教學方式不同，課程學習主要通過視頻進行，網(wǎng)絡(luò)視頻教學中學生占主體地位，學校要保證在學生遇到問題或者有自己的想法時，在固定的時間段能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到輔助教師。每一集視頻網(wǎng)絡(luò)課程對應(yīng)于一節(jié)課，為掌握學生的學習動態(tài)、監(jiān)督學生學習，學生每看完一段視頻，都有相應(yīng)的視頻的作業(yè)可做?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)設(shè)定，只有做完作業(yè)才有權(quán)限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學平臺看到學生所提的問題，在后臺管理系統(tǒng)中了解學生學習進度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數(shù)。對于學習進度慢或者未及時提交作業(yè)的學生名單應(yīng)及時公布于網(wǎng)上，督促學生在規(guī)定時間內(nèi)學完課程。課程結(jié)束前一周，輔助教師把課程考試內(nèi)容放于網(wǎng)上，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)考試，最后根

7、據(jù)學生上網(wǎng)學習情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。 23建立完善的教學質(zhì)量評價體系 教學質(zhì)量評價是教學管理的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)視頻公共藝術(shù)課程的特殊性，教學質(zhì)量評價體系應(yīng)包括對課程資源的評價、對輔助教師的評價、對學生學習情況的評價。課程資源評價根據(jù)教學目標，分為課程內(nèi)容和平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性兩個評價指標。課程內(nèi)容可以從課程的知識體系、教學性、藝術(shù)性來評價，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設(shè)計結(jié)構(gòu)來評價。對輔助教師的評價主要是通過教務(wù)部門的檢查和對學生的調(diào)查完成。教務(wù)部門可以不定期的檢查輔助教師發(fā)布通知、作業(yè)、和學生交流討論的情況，同時要求學生在教務(wù)網(wǎng)上對輔助教師進

8、行評價，教務(wù)部門與學生的評價相結(jié)合則得出對輔導教師的評價結(jié)果。對學生的評價則是一個動態(tài)過程，通過學習進度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進行評價。教務(wù)部門建立一套符合高校公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學原則和規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，及時雙向反饋學生對教師、教師對學生的評價，形成一個回路，促進公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學的完善和發(fā)展。 24建立健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度 網(wǎng)絡(luò)視頻課程不同于傳統(tǒng)課程，要正常開課需有通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保證。由于網(wǎng)絡(luò)管理和教學管理不屬于用一部門，學校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度，協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教育技術(shù)中心和教務(wù)部門間的關(guān)系，保證校園內(nèi)的無線網(wǎng)暢通，讓學生能方便、快捷、自主、不受時空限制地參加網(wǎng)上學習，遇到問題可以及時