略談英語課堂的精彩結(jié)尾

1、略談英語課堂的精彩結(jié)尾 一篇好的文章應(yīng)具備三點：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。開頭，像鳳頭那樣美麗精彩；主體，像豬肚子那樣有充實豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。同樣，一堂成功的課不但要有巧妙合理的導(dǎo)入使課堂“出奇制勝”，靈活多樣的講授讓課堂“引人入勝”，還要有精彩有力的結(jié)尾使課堂“大獲全勝”。因此，結(jié)尾這一環(huán)節(jié)精彩與否，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。下面筆者就幾種不同的課堂結(jié)尾方式，結(jié)合自己平時的實際教學(xué)，談?wù)勅绾吻擅钸\(yùn)用課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生出彩，讓課堂生輝。 一、歸納總結(jié)式結(jié)尾 歸納法是教學(xué)中一種常用的結(jié)尾方式。通常教師運(yùn)用精練的語言對整堂課的重點內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)

2、的認(rèn)識。然而“師說生聽”的模式稍顯死板，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，課堂才會更有活力。 例如，在結(jié)束6a unit 7 at christmas第一課時教學(xué)時，筆者不急于作總結(jié)，而是讓學(xué)生自己談?wù)劚咎谜n有哪些收獲，在學(xué)生通過努力進(jìn)行總結(jié)而有困難時，給出提示：學(xué)會了哪些詞、句、短語等。了解了多少有關(guān)圣誕節(jié)的知識、有關(guān)中西文化不同的知識學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，如“速讀”等技巧。這樣的提示使學(xué)生有章可循，思路豁然開朗，個個開始大談自己的收獲，為課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。 二、輕松愉悅式結(jié)尾 心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“人在輕松愉快的心境下接受事物的能力最強(qiáng)，也最能展示自己?！睂τ谛W(xué)生來說，豐富的說唱

3、玩演的英語課，遠(yuǎn)比機(jī)械的聽說讀寫的英語課更具有吸引力。一節(jié)課下來，小學(xué)生對于剛學(xué)到的新知識，可能沒法一下子掌握到位，沒有信心去展示自己?！贝藭r教師可以設(shè)計一種輕松、愉悅的結(jié)尾方式，把課堂所學(xué)的重點內(nèi)容加以整理，讓學(xué)生以表演、唱歌、chant或游戲等形式展示出來，寓教于樂，消除學(xué)生的畏難情緒，幫助培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，從而獲得成功。 例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語4a whats the matter？一課時，學(xué)習(xí)了ill， hot， cold， tired等多種表示感覺的單詞以及im.和heres .for you.的句型，內(nèi)容較多，到了課堂結(jié)尾，“只見樹木，不見森林”，學(xué)生都厭煩了。這時，筆者

4、充分運(yùn)用表演的方式，為學(xué)生提供一個知識輸出的平臺：拿出一只溫度計夾在腋下，“可憐巴巴”地對學(xué)生們說：im ill.學(xué)生們見狀，個個開始思考如何幫助“病患”，很快便從板書上搜集到重點句型“heres some medicine for you.”做出應(yīng)對，然后讓學(xué)生模仿、自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的表演才華遠(yuǎn)比教師想象的還要好：有的捂著額頭，暈得天旋地轉(zhuǎn)；有的彎腰駝背，咳得死去活來；還有的干脆做出奄奄一息狀，語氣運(yùn)用的惟妙惟肖，令人捧腹。在接下來對im hot/ cold/.和heres .for you的表演中，學(xué)生按照自己的理解自由發(fā)揮，充分展示表演才華和靈活運(yùn)用語言的能力。學(xué)生愉快而自信的表演，使

5、課堂生成許多不曾預(yù)約的精彩。 三、拓展延伸式結(jié)尾 新課標(biāo)指出：教師不僅要教教材，更要用教材教。因此，教師在教學(xué)中不能只局限于教材內(nèi)容，要將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，在實際生活中學(xué)以致用。 例如，在學(xué)習(xí)了6a unit 1 public signs之后，學(xué)生掌握了大量關(guān)于標(biāo)志類的英文知識，但身處教室之內(nèi)，真實情景的言語交際無從談起。用課本上的單幅圖練習(xí)，又顯得紙上談兵。筆者設(shè)計了一個拓展延伸式的結(jié)尾：用多媒體出示一幅公園圖片，請學(xué)生設(shè)計各式各樣的標(biāo)志。學(xué)生考慮問題的出發(fā)點不同，因而設(shè)計的標(biāo)志也就顯得異彩紛呈。如有的學(xué)生提議在湖邊設(shè)置no littering，因為有人會往湖中扔廢紙；還有的同學(xué)提出放置一

6、個danger！的標(biāo)志，因為會有小孩到湖中游泳這樣的拓展式結(jié)尾不僅提高了學(xué)生的綜合語言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會公德心和環(huán)保意識。 四、競賽激勵式結(jié)尾 無論是低年級的學(xué)生還是高年級的學(xué)生，他們總是存在著好勝的心理。恰當(dāng)運(yùn)用各種競賽來總結(jié)一堂課，無疑會令課堂呈現(xiàn)另一派生機(jī)勃勃的景象。 例如，6b a letter to a pen friend一課主要圍繞liu tao及他的筆友peter的興趣、愛好及年齡展開對話。在學(xué)習(xí)完課文后，如果只是通過一味地提問，或者是反復(fù)地朗讀課文來達(dá)到熟記鞏固的目的，學(xué)生就會覺得老套，提不起精神。此時，筆者設(shè)計了一個激勵評價式的結(jié)尾，讓學(xué)生看幻燈片上的表格（peter 的個人簡介）20秒鐘，男女生展開一個pk活動。即每組派一個代表，背對黑板，以“whos peter？”展開話題，誰說的句子又多又正確，誰代表的小組就獲勝。hes a boy. he is twelve.he likes listening to music.由于想要為小組爭光，學(xué)生個個讀得很起勁，生怕被別人搶先。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝過枯燥的死讀書，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。 古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余?！笨梢?，好的開頭引人入勝，好的結(jié)尾同樣沁人心脾。如果把一節(jié)好課比做一首優(yōu)美的旋律，那么好的結(jié)尾就是其中畫龍點睛的音符