讓學(xué)生與文本親近,課堂更有感染力

1、讓學(xué)生與文本親近,課堂更有感染力 摘 要：羅才軍老師講授的少年閏土語文味十足，無論是朗讀的安排還是寫作手法的指導(dǎo)都體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。羅老師通過四個(gè)詞“不知道”“并不知道”“素不知道”“所不知道”，一語道破了中心思想，讓孩子們?cè)诓恢挥X中理解了作者的寫作意圖，真讓人感嘆那種“落花無聲”的高超。 關(guān)鍵詞：引讀；外貌描寫；教學(xué)流程 我最欣賞他的課主要有三點(diǎn)： 一、雁過無痕的引讀 他對(duì)“能有感情地朗讀課文，深刻體悟第一自然段的審美感覺，熟讀背誦第一自然段”這一教學(xué)目標(biāo)的處理得非常好。我們都知道背誦是語文課堂上的一項(xiàng)重要任務(wù)，而學(xué)生也是比較怕背誦課文，很多老師也會(huì)把背誦放在課后讓學(xué)生去背。

2、在教學(xué)這個(gè)自然段時(shí)他是這樣設(shè)計(jì)問題的： 指名個(gè)別讀。教師指導(dǎo)：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？邊讀邊想象。（讀書時(shí)心里要想到所讀的畫面和情境）我們齊讀。這些顏色能通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。你能把色彩和景物連起來讀嗎？指名讀。 教師示范讀。學(xué)生齊讀。后兩句誰來讀？用一個(gè)字形容眼前的閏土？我們要學(xué)會(huì)用詞語表達(dá)自己的感受。你能讀出他的英勇無畏嗎？這段話很有意思，有點(diǎn)像驚堂木一拍，像什么？ 誰來用評(píng)書的方式來讀一讀？教師示范讀。學(xué)生自由練讀，指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。 畫面怎么樣？帶著這種感覺，讀出那種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的畫面。生齊讀。 作者用什么讓我們覺得這景色很美？帶著這種動(dòng)靜相結(jié)合的感覺再來讀一讀。學(xué)生齊讀。

3、教師以評(píng)書的方式讀課文，在學(xué)生的多次朗讀中，不僅理解了這段話的意思，而且達(dá)到了熟讀成誦的效果，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這就是“雁過無痕”的教學(xué)方法，這視為高超課堂教學(xué) 方法。 二、外貌描寫的處理之妙 羅老師通過一個(gè)問題“請(qǐng)找找描寫閏土的外表的句子”，讓學(xué)生找出來并且讀讀，再讓學(xué)生說說閏土是一個(gè)怎么的人。學(xué)生說出了閏土是一個(gè)勇猛無畏，憨厚老實(shí)的人。讓學(xué)生知道要通過外貌描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。而且羅老師還運(yùn)用豐子愷對(duì)人物的繪畫來分析魯迅的寫少年閏土的外表的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生知道了外貌描寫不是把所有的特征都寫上，而是選擇最有代表性的兩三點(diǎn)來寫，這樣在課堂上就能對(duì)學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)有了潛移默化的影響

4、。 三、課堂教學(xué)策略非常到位 整節(jié)課的安排非常緊湊，思路清晰，運(yùn)用各種策略讓學(xué)生真正走入了文本，理解了課文。 這節(jié)課的脈絡(luò)是初讀、梳理文章脈絡(luò)、指導(dǎo)朗讀、研讀課文。羅老師按這樣的教學(xué)流程，能很好地把握文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分，抓住文章中的第一段和外貌描寫來朗讀，這樣的處理讓課堂最有特色、最感人、給人印象最深刻。使學(xué)生在讀中能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生品味課文時(shí)，抓住了重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品，也抓住了文章的細(xì)節(jié)、動(dòng)人處讓人去回味。這樣學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，能深刻地體會(huì)文章的思想感情。羅老師在教學(xué)研讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出文章寫了哪幾件事，而且要用四字詞語概括出來。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生真正學(xué)到了閱讀的方法，同時(shí)提升學(xué)生的概括 能力。 總之，這一節(jié)課讓我知道了在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意思，理解文章的內(nèi)容；一節(jié)課的主要任務(wù)就是完成教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為 準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為準(zhǔn)；還要結(jié)合文章的寫作手法，在閱讀課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我