讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

1、讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也是多方面的。因此，教師應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，放開手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。 一、 教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生敢于體驗(yàn)，樂于體驗(yàn) 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師主宰課堂，進(jìn)行“滿堂灌”，實(shí)行“一言堂”，它限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，所以新課標(biāo)摒棄了這種教學(xué)方式，要求把課堂還給學(xué)生，教師只做導(dǎo)演，學(xué)生才是演員。在教學(xué)拉薩的天空一課時(shí)，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，感受拉薩天空的湛藍(lán)、明凈。教師可結(jié)合課文插圖問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)，你有

2、什么感受？”學(xué)生說：“我仿佛看到了那藍(lán)藍(lán)的天上飄浮著姿態(tài)各異的白云?！币灿械恼f：“我似乎聞到了那兒清新的空氣，深吸一口，多舒服??！”此時(shí)，再讓學(xué)生讀書，他們當(dāng)然讀得入情入境，那遠(yuǎn)在千里之外的拉薩的天空，似乎就在他們眼前了。教師還要把賞識(shí)教育貫徹到教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到教師的信任，獲得心理上的滿足。對待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，應(yīng)極力去發(fā)現(xiàn)和贊賞他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步，燃起他們心中自信的火花，讓后進(jìn)生也能抬起頭來走路。 二、 教師要注重過程，淡化結(jié)果，讓學(xué)生大膽體驗(yàn) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生因自身的經(jīng)歷、文

3、化積淀、思維品質(zhì)、興趣愛好不同，教師要肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重體驗(yàn)的過程，淡化結(jié)果、結(jié)論。 新課程安排了很多實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，比如采訪、辯論、演講等。這些內(nèi)容要求學(xué)生必須親自參與實(shí)踐。農(nóng)村的學(xué)生一般知識(shí)面窄，不善于口頭表達(dá)，針對這些情況，我開展了課前演講活動(dòng)，每節(jié)語文課前三分鐘輪流讓學(xué)生上講臺(tái)說一段話，內(nèi)容不限。有的學(xué)生說得頭頭是道，有的學(xué)生則結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，我乘機(jī)鼓勵(lì)這些學(xué)生，贊揚(yáng)他們敢于上講臺(tái)、敢于挑戰(zhàn)自我的精神。辯論比賽也是如此，我不是關(guān)注學(xué)生講得多么深刻，而是關(guān)注學(xué)生辯論中是否積極思考。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生自己看書思考、

4、質(zhì)疑交流，不問答案是否正確，只要學(xué)生的腦子動(dòng)了起來，獲得了體驗(yàn)的快感，就是一種進(jìn)步。 盧梭說：“我們真正的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺?！倍?jīng)驗(yàn)和感覺首先來源于親身體驗(yàn)。學(xué)生只有獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，才能獲取知識(shí)，提高能力。 三、 教師要采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，教師要想方設(shè)法采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值和魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的欲望、興趣。比如，學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，可以讓學(xué)生表演戲??；學(xué)習(xí)新聞時(shí)，可以召開新聞發(fā)布會(huì)；學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以開展詩歌朗誦比賽。有些課文故事性強(qiáng)，人物對話多，動(dòng)作鮮明，適宜于表演。如負(fù)荊請罪這篇課文

5、是一部話劇，記敘了廉頗知錯(cuò)就改，到藺相如府上負(fù)荊請罪的故事。我將語言文字教學(xué)通過角色表演落到實(shí)處，讓抽象的文字活生生地再現(xiàn)在學(xué)生面前，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又滿足了學(xué)生的表演欲；既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，還可以搞綜合性的學(xué)習(xí)展覽評比、繪畫體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂于探索，樂于體驗(yàn)。 四、 要讓自主體驗(yàn)成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好習(xí)慣的培養(yǎng)比讀幾百本書更重要，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動(dòng)體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和體驗(yàn)成功的過程統(tǒng)一起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。當(dāng)然，習(xí)慣的培養(yǎng)要細(xì)水長流，持之以恒；當(dāng)習(xí)慣成了自然，主動(dòng)體驗(yàn)就獲得了自由。我們可以從以下

6、幾個(gè)方面做起： 1.讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、自習(xí)課文 學(xué)生初步自學(xué)時(shí)，應(yīng)做到通讀全文，看注釋，看課文前的導(dǎo)讀以及課文后的思考與練習(xí)，自己查閱字典、詞典，邊讀邊做記號(hào)。 2.課堂上要留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間 要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋義，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，經(jīng)歷困惑、思索、理解、探索的歷程，激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀的快樂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是學(xué)生與作者、文本進(jìn)行思想碰撞、情感交流的過程。在教學(xué)觀書有感這首古詩時(shí)，我讓學(xué)生提出問題，然后運(yùn)用理解古詩的方法自己嘗試著去解決。隨著探究的深入，學(xué)生的問題也在不斷生成。有學(xué)生問：“題目講的是看書后的感想，為什么詩中卻沒有提到看書呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生自然而然地理解了古詩中所蘊(yùn)含的道理。經(jīng)歷了這樣自主的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生獲得的不只是知識(shí)，還有發(fā)現(xiàn)的喜悅、探究的興趣、頓悟的驚喜和思考的快樂。 3.要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，積淀文化底蘊(yùn) 一個(gè)人思維活躍的程度與他的文化底蘊(yùn)、知識(shí)構(gòu)成關(guān)系密切。知識(shí)儲(chǔ)備豐富，視野開闊，就有底氣，閱讀思考時(shí)參照的人、事、物就會(huì)奔涌而至，對照、比較、判斷、推理后獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化就會(huì)生成。 第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)